高中英語課堂教學如何滲透創新理念

摘要：新課改下的教師必須更新教學理念，改變傳統的思維方式和老套的教學模式，摒棄落后的教育思想和教學方法，樹立“以學生為主”的新課程理念；教師要樹立現代課堂教學的全新理念，切實轉變因循守舊的教學方式和教學行為，讓教師真正成為課堂教學的組織者、引導者，在課堂教學上突出學生的主體地位，突出自主、合作、探究的教學方式，培養學生的創新能力。

關鍵詞：課程標準；英語課堂；傳統教學；創新理念

首先讓我們先來了解一下新課標的要求。使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力是《普通高中英語課程標準》的總體目標。根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中英語課程強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。由上可以看出，新課標對于我們老師和同學都提出了新的要求。從教師方面來看，傳統的以傳授知識為本，特別注重講解語言知識點的英語課堂教學已經遠遠不能跟上時代發展的步伐。然而由于諸多因素，目前許多英語教師的教育觀念、教學方法等都跟不上時代發展的需要，部分教師或限于教學設備簡陋，或貪圖省事，因循守舊，英語課堂教學沒有任何情景的創設，把貼進學生生活的生動的語言變成了枯燥乏味的知識點的重復講解，教學總體上存在“費時多，收效低”的現象，我們現在的，課堂教學大多都是隨著高考的指揮棒在轉，現行的考試制度不改革，我們就難以跳出“應試教育”的模式，那么學生學習英語的積極性也就難以得到提高，更談不上創新。

那我們怎樣才能緊跟新形勢，把英語課程標準的創新理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高教學質量呢?為此，教學中我作了以下嘗試：

一、課堂教學面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學生的學習動機被窒息。為了活躍課堂氣氛，激發學生自我學習的積極性主動性，我在課堂上經常采取“自探互教”的課堂教學模式。把全班分成十個小組，每次都通過小組合作去解決組內的難題，然后再跨組交流解決各小組的難題，最后把全班的難題匯總到老師處，集體解決。通過這種模式，學生深刻地體會到了團隊合作的重要性，更重要的是這樣的模式最大限度地調動了全體學生參與的積極性，讓每個學生在組內都有機會最大限度地顯示自己的才能，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。

二、豐富教學資源，讓英語課堂教學內容不再枯燥乏味

《課程標準》在“使用建議”部分指出：教材內容、教學活動和教學方法應具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性。使用者可以根據自己的實際需要，對教材內容進行適當的取舍和補充。這樣既避免讓學生感覺上課死板，又可以出奇不意的讓學生對每一節課的內容有所期待。因為他們知道老師的教學并不只是循規蹈矩地完成書上的教學任務。并且貼近學生實際生活的教學內容的增刪，能使學生保持學習英語的興趣并能滿足各種層次學生的需要。新教材的最大特點，就是在選材上貼近學生的生活實際。這時，我們在處理教材時就可以根據學生的實際情況進行必要的增刪。

三、建立新型的師生關系。充分發揮學生的主體性

偉大的教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。我們要在課堂教學中充分發揮學生的創造性，新時期的教師必須轉變傳統意義上的師生關系的觀念。師生之間應從傳統的命令與服從的關系轉換到新型的平等、民主、和諧、互動的師生關系。教師不再是傳統意義上的知識的傳授者，而應是一個能指導學生領悟學習過程的引導者；是創造性地運用教材與學生一起交流的合作者；擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者。教師要改變居高臨下的習慣，真心誠意的與學生平等交往和交流。教師要相信學生需要的是教師的引導，而不是包辦代替。學生是學習的主人，只有通過自己的努力探索，他們才能學得快樂、學得實在。

總之，英語的課堂教學只有學生的主體作用得到充分發揮，同時老師不斷探索課堂教學的新思路、新方法，最大限度地開發學生學習的潛能，才能培養學生的開拓創新精神，才能逐步培養其創新能力。