我體罰學生以后……

案例描述

在一次足球教學課上，最后一個內容我安排了傳球、運球的游戲。在學生游戲之前我給學生提出了要求：分組按上節課的分組要求活動，在上次活動的基礎上要求每個同學主動要球，加強同伴之間的接應，傳球時要有目的、多看人等等，然后分散進行。

我原以為學生會像上次課那樣，根據分配的小組自己開始組織，而且游戲與比賽也是學生非常喜愛的活動形式，學生在組織方面應該有這個能力。然而，三分鐘過去了，有的學生還站在那里沒有組織活動的意思，有的幾個同學聚在一起談笑風生，更有甚著有兩個同學在搞惡作劇，將球車弄了個底朝天，并在那里狂笑不止。只有一組已經開始活動了，都高中生了還要我每個組都組織嗎?而且分了那么多小組我也組織不過來啊。總有學生不按老師的要求活動而自行其事，我不免有些怒火中燒，決定整治他們一次。

我吹哨將沒有展開活動的學生召集過來準備安排一些素質練習(其實就是變相體罰)，既然你們不喜歡游戲，我就給你們安排素質練習，既作為時間浪費的補償，同時也給那些不活動的同學一些“教訓”。我心里想，并開始安排蛙跳，讓他們知道游戲遠遠比蛙跳要好的多。學生一排排跳過去，個別想偷懶的被我叫回跟下一組重跳，這樣學生也不敢再偷懶了。當準備第二組回來的時候，學生張某一臉的不高興，像是受到很大的委屈，我讓他跳他就是不跳，嘴里還不停的嘟囔著：“為什么叫我們過來，我們都已經開始活動了?還硬把我們叫過來!”“我看的時候你們沒有活動!”我回答他，心里同時在想也許真的冤枉他和他的同伴了。這時看看手表，還有五分鐘時間就下課了，就召集這些被罰的同學進行教育：“也許有一組老師沒有看到，真的冤枉你們了，但大多數同學的表現令老師非常失望，我給你們活動的時間，就希望你們達到活動的目的，完成我們的上課內容，但一些同學只顧自己想法，不遵從老師的要求……”在下課學生回去的時候，我看到張某激動的情緒有些緩和了，其他同學也表現出了平時沒有的平靜，看來學生已經意識到了自己的問題。不過，更多地我應該改變自己今后教學與組織管理的藝術。

案例分析

這節課發生的事情讓我對學生有了更深刻的認識，我們往往在組織與教學中以教師自己的想法來實施，很少考慮學生的處境與想法，這件事的發生要綜合考慮其原因。

1.我對學生的估計太高，盡管有了上次的經驗，但在這次活動中學生對上次的臨時分組已經淡化，也有可能對這種活動的興趣淡化了。教師應該明確分組，加強引導，明確分配具體的場地，安排得力的體育骨干或小組長。

2.足球運動他們大多沒有興趣，根據調查大部分學生選擇足球項目都是因為其它項目不允許才被逼過來的，由于平時技術沒有達到嫻熟的程度，很難獲得成功感，在參與活動時缺乏主動性與積極性。基于這種原因培養學生的興趣仍是課堂需要解決的問題。

案例反思

這件事不僅讓我對學生有了重新的認識，對課堂教學也有了更進一步的認識，為了防止再次發生此類組織管理的事件，筆者認為應該從以下方面改進教學：

1.給學生留足時間，適當引導

此次事件發生的原因之一也在于我沒有留給學生足夠的組織時問，也許學生想讓兩組的勢力更加平衡，正在組織分配人員；也許在我召集學生集中的一瞬間，學生剛剛組織好正準備活動；其中就有被我冤枉的一組已經分配好，卻被我召集了過。來。對于學生的學習，教師應該留給學生足夠的時間，提問以后留給學生思考的時間，教師講解示范以后留給學生足夠的練習時間，學生組織活動也應該留給學生足夠的組織時間。當學生真正對教師的問題不能回答上來，練習時遇到了難點，組織時遇到了意見分歧時教師再進行合理的引導，這對于學生的體育學習才是有利的。因此，學習中應該留給學生足夠的獨立思考、自主探究與組織實施的時間，不能太考慮時間而中斷學生的思考、探究與組織活動的時間，從而影響學生能力的培養。當學生不能及時解決面臨的問題時，教師可根據情況適當引導或干預，幫助學生解決存在的問題。

2.控制情緒，避免體罰

我常常看到一些教師因為情緒失控而懲罰學生的案例，我在這次事件中也失去了控制，并采取了變相體罰的做法，這是不可取的，它導致了學生的反感與不滿情緒。對組織教學與學生的心理發展都是不利的。我們教師無論面對怎樣的學生、遇到怎樣的突發事件都應該保持一種平常心，要考慮到學生從心理、身體上都還是一個不成熟的人，應該以寬容、理解的心態看待這些事件或學生，多站在學生的角度考慮問題，以便冷靜科學的處理。因此，教師在遇到突發事件以后盡可能控制自己的情緒，同時制定出應對策略，堅決避免體罰或變相體罰。

3.加強組織，激發興趣，提高參與積極性

針對學生不主動、不積極參與活動的狀況，教師最主要的還是要培養學生的學習興趣。盡管有不少同學并不是自己的意愿選擇的項目，但如果教師組織得到，學生不自覺地參與其中，學生就會慢慢地對這樣的項目產生興趣，甚至成為自己的愛好。在以后的教學中，每堂課根據活動需要明確分組，講明要求與任務，合理地分配場地，注重體育骨干能力的培養，讓學生在體育骨干的帶領下有組織、有秩序地活動；另外，在教學的內容上，選擇一些學生易于接受、趣味性強的足球內容，讓學生通過練習能夠提高其技能，在練習中提高自信，獲得成功；在組織形式上，不斷變換練習形式，通過新穎、多樣的組織形式給學生以新鮮感，避免造成因為單一、固定的組織形式帶來的練習疲勞；高中學生大多數并不喜歡講解示范、練習的教學方式，他們更喜歡游戲與比賽，因此在以后的組織教學中多安排一些游戲與比賽，讓學生通過游戲與比賽產生對足球的興趣，減少或消除學生被動參與的局面。