抓住整體知識促進全面進步

摘要：本文作者根據新課程教學的“整體性”目標要求，就初中數學教學活動中，進行整體性學生學習能力提升進行了初步的論述。

關鍵詞：初中數學；整體教學；學習能力；有效教學

當前隨著新課程改革的熱潮席卷學校教學各個階段，學校教育教學的目的和目標發(fā)生了重大的變化和改革。過去那種只注重學生學習成績提升，忽視學生全面發(fā)展的教學模式已經不能再適應教育教學改革的需要。而實現學生學習能力有效發(fā)展，學習品質有效養(yǎng)成的新型教學模式已經成為當前教育教學的必然趨勢。新實施的基礎教育學科改革綱要中鮮明的將“學生人人獲得發(fā)展進步，人人獲得學習成效”作為教學活動的開展的根本目的。本人現談談自己的實踐措施和體會。

一、抓住知識激勵特點，實現學生學習自覺性的有效養(yǎng)成

長期以來，教師在傳統教學理念目標要求驅使下，為實現學生學習成績的有效提升，在教學活動中進行了“教師精心講，學生認真聽”的“題海式”教學戰(zhàn)術，學生雖然達到了一定的學習成效，但始終是處在一種被動，強制的從屬地位進行學習活動，學生的學習積極性和自覺性等主體特性沒有得到有效的顯現。這就要求決定了教師不僅要作為知識的傳授者，更要作為學生學習的激勵者，善于利用學生學習情感，加強與學生的溝通交流，與學生建立起親密無間的師生友誼，使教師能成為學生學習、生活等方面的良師益友，實現學生“被動學”向“主動學”的轉變。同時，要善于抓住教材內容，拉近學生與教材兩者之間關系，通過生活性這一特性，將學生與教材進行有效銜接，使學生能夠得到學習的樂趣，實現學生學習能動性的有效展現。

二、抓住教材能動特點，實現學生探究實效性的有效提升

教學實踐證明，任何知識學科的知識不是一朝一夕的短暫時間就能獲得的，需要通過不斷地探索和行動才能實現本質知識的有效獲得。廣大教師在教學實踐中也發(fā)現學生在學習過程中存在一種“衣來伸手”的“拿來主義”思想，缺少進行探究實踐的能動特性，因此，教師在教學時，可以根據教學內容的知識特點和教學活動的目標要求，發(fā)揮學生的能動特性，設置具有探究性的數學問題，引導學生結合教學內容和知識體系特點，進行有序探究活動，使學生在探究活動中掌握探究方法和要領，實現學生動手探究能力的提升。

案例一、某商店銷售鳳梨，成本為每千克10元，據市場分析，若按每千克12元銷售，一個月能售出1000千克；如果銷售單價每漲2元錢，那么月銷售數量就會減少100千克，針對鳳梨的這種銷售情況，請回答下列問題：(1)當鳳梨銷售的單價為每千克16元時，請計算出商店的鳳梨銷售量和月賺取的利潤；(2)如果現在設鳳梨銷售單價為x元/千克，利潤為y元/月。試求出y與x兩者之間的函數關系式。(3)請根據函數解析式圖像進行觀察分析，當確定鳳梨的單價為多少元進行銷售時，所獲取的銷售利潤最大?

此案例是“二次函數”知識教學中的一道典型探究性數學問題，教師在進行問題探究活動時，可以抓住這一課堂教學知識點內容和要求，引導學生開展“審題——分析——探究——解答”解題活動，讓學生能在探究性教學中能夠進行有的放矢的探索實踐活動，實現學生學習探索能動性的有效提升。

三、抓住知識內涵特點，實現學生思維創(chuàng)新性的有效提高

眾所周知，數學學科作為一門基礎性的重要學科，學生在長期學習知識、解答問題過程中，深深感受和認識到數學學科知識章節(jié)內容、知識點之間關系的復雜性，關聯性、密切性和整體性。特別是在解答問題時，可以從不同思維角度、不同解答措施等方面進行“異曲同工”教學目的，從而實現學生思維特性的有效發(fā)展。由此可見，教師在進行教學時，要注重教學內容和章節(jié)知識的研究和思考，認真梳理歸納，形成體系完備的知識結構網絡圖，設置具有開放性、發(fā)散性的數學問題，引導學生進行思維探究，使學生能夠在教師引導下，進行形式各異、富有成效的教學實踐活動，實現學生思維創(chuàng)新性能力的有效提高。

案例二、已知平行四邊形ABCD中，對角線AC和BD相交于點O，AC＝10，BD＝8，(1)若AC上BD，試求四邊形ABCD的面積；(2)若AC與BD的夾角∠AOD＝60°，求四邊形ABCD的面積；(3)試討論：若把題目中“平行四邊形ABCD”改為“四邊形ABCD”，且∠AOD＝θAC＝a，BD＝b，試求四邊形ABCD的面積(用含θ，a，b的代數式表示)。

這一案例涉及到的內容有“平行四邊形”、“解直角三角形”等方面知識，教者在進行問題解答過程教學時，可以先引導學生分析問題內容，找出這一問題中所隱含的知識內容，引導學生進行分析思考。教師在學生分析思考過程中，可以抓住問題本質，開展各種不同解題活動，從而有效實現“曲徑通幽”的教學效果，實現學生自我展現的有效實現。

總之，全面進步不僅僅表現在學生整體學習效果的發(fā)展和提升上，更重要的是學生能夠掌握學習方法，提升學習能力等方面，教者在這里拋磚引玉，談談自己對整體性教學所進行的一些方法和措施，以期激起廣大同仁的指正和點撥，為有效教學活動深入開展貢獻出自己的一份熱量。