《牛津小學英語》教學的幾點感悟

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》在“總體目標”(二級)中認為，培養學生對英語學習有持續的興趣和愛好。能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。這就要求我們在教學中注重發揮教師的主導作用，運用多元化的教學模式來增強學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課程教學，以提高他們的語言交際和表達運用能力。筆者以為，運用如下方法能夠提高課程教學的有效性：(1)優化文本內容，激發學生學習興趣；(2)創設和諧課堂，鼓勵學生積極參與；(3)倡導激勵評價，增強學生學習自信。

一、優化文本內容，激發學生學習興趣

文本是學生學習英語的重要載體，也是他們獲取知識和提高技能的重要資源。在教學中，優化文本內容，幫助學生構建合理的知識結構體系，不僅能夠有利于學生更好地認知和學習英語，還能夠讓學生在學習的過程中激發潛能和興趣，滿足學習需要。

在教學中，優化文本內容，激發學生學習興趣，主要體現在：(1)疏導文本的知識結構體系，按照由淺到深的要求逐層過渡，以減少小學生學習英語的難度；(2)注重文本中的圖像資料等運用，通過色彩鮮明的圖像來刺激小學生的視覺感官，以便他們在學習中能夠增強理解記憶；(3)注重文本中的對話反復訓練，讓學生在依據文本內容的基礎上能夠深入了解對話內容，激發他們的學習興趣。

例如，在《牛津小學英語》(Fun with English)3AUnit2的“Read and say”教學中，筆者就教學文本的優化作了如下安排：首先，要求學生能夠通過唱“Good morning to you”來進入該環節的學習；其次是，要求學生能夠找出對話中的人物；再者，要求學生能夠劃出本段對話中的常用詞匯或者短語，看誰找得最多，像：good morning、This is Wang Bing、Nice to meet you等；最后，鼓勵學生就該對話的學習進行角色扮演，以此來激發學生學習的激情和興趣。

二、創設和諧課堂，鼓勵學生積極參與

小學生的語言學習心理告訴我們，在教學中創設和諧教學環境氛圍，不僅容易激起學生的學習好奇心，還能夠幫助他們加深對語言文本學習的認識和感悟。這種和諧課堂創設，就是要：(1)營造友好的學習氛圍，讓學生能夠在彼此和諧的環境下友好相處，調動他們內心的學習激情；(2)創設平等交流的氛圍，讓學生在互相信任和尊重的環境中進行自由表達，以激發他們學習主人翁的意識；(3)營造活潑向上的交際氛圍，鼓勵學生能夠在互相學習、互相競爭的環境下共同成長。

例如，在《牛津小學英語》3A Unit 7It’s nice的教學中，筆者就通過創設和諧課堂的教學方式來鼓勵學生積極參與，幫助他們更好地學習英語。這些方法主要有：(1)教師播放英語歌曲“Apple Sweet”，師生可跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造和諧的英語學習氛圍；(2)教師建議小學生發揮自己的想象思維，運用畫筆畫出adress、skirt、T-shirt，jacket等衣服形狀，讓學生能夠在圖片的引導下進人文本的學習環境中；(3)建議學生在自主閱讀的前提下，能夠找出對話中的核心詞匯或者短語，像：Look at…、It’s smart/pretty/niee等；(4)教師和學生分別以“Look atmy/his/her…”和“It’s nice/pretty/smart……”的句型來進行對話練習，以此來增強學生學習的興趣。

三、倡導激勵評價，增強學生學習自信

在教學中運用激勵性評價方式，一方面，能夠緩和課堂教學中師生之間存在的緊張氛圍，有助于活躍課堂教學氛圍；另一方面，能夠激發學生的學習自信心，增強他們學習的內驅動力。

筆者以為，倡導激勵評價，增強學生學習自信，主要體現在：(1)多運用Good等詞匯來激發學生的學習信心；(2)多展示學生的學習成果，讓他們感受到一種尊重和滿足。激發他們的學習興趣；(3)運用寬容的心態對待學生在學習中的錯誤，幫助他們改正錯誤，克服困難，不斷提高。

綜上所言，在小學低年級英語教學中，尊重學生的語言學習認知規律和教學目標要求，創新教學思維模式，不僅能夠提高學生學習的激情和興趣，還能夠讓學生在學習中積累豐富的語言文化知識。教師引導學生激發潛能，積極參與課堂教學，能夠有助于提高課程教學的有效性和學生的學科綜合素養。

參考文獻：

[1]教育部，全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)[M]，北京師范大學出版社，2001年7月第1版。

[2]劉帆，淺談對小學英語單詞和語法教學的幾點感悟，中華少年·教學世界，2010年第1期。

[3]文朝暉，小學英語課堂教學活動有效性研究[J]，中小學外語教學，2007年第9期。