小議多媒體在小學語文閱讀教學中的運用

摘要：在小學語文閱讀教學中，教師要盡可以使用多媒體，通過這種現(xiàn)代化的教學手段，有效激發(fā)學生參與語文閱讀的積極性和主動性。本文闡述了造濃情境，幫助學生真切感受；開闊視野，幫助學生獲取信息；自主探究，幫助學生創(chuàng)新思維；巧用多媒體，幫助提升品質(zhì)。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；多媒體

現(xiàn)代課堂教學是由教師、學生、教材、媒體四個要素共同構(gòu)成的活動場所，其中媒體在課堂教學中的作用越來越關鍵，所以，在小學語文閱讀教學中，教師要盡可以使用多媒體，通過這種既有優(yōu)美聲音又有動感圖像的現(xiàn)代化教學手段，將學生盡快帶人教師設定的特定的教學情境之中，從而有效激發(fā)學生參與語文閱讀的積極性和主動性。下面，我談一談在教學中獲得的幾點體會：

一、造濃情境，幫助學生真切感受

小學語文閱讀教材的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理，可以說是無所不有。對于小學生而言，課文中的許多事物都是陌生的，如果單單依靠教師講一講、說一說，學生是不容易理解的。但若借用多媒體手段，就可以為學生生動直觀地造濃了教學情境，從而達到化難為易的目的。可以說，造濃教學情境絕對是多媒體的強項，利用其輔助教學，比較有利于激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學生進入最佳學習狀態(tài)。例如，筆者在上《頤和園》這一課時，就用多媒體播放輕柔的音樂聲，然后演示頤和園的實景圖，從而讓學生對美麗的頤和園產(chǎn)生一種向往的感覺，進而想進一步了解頤和園：為什么頤和園會成為旅游圣地，中外游客為什么都要到園內(nèi)看一看、走一走呢?頤和園建在哪兒呢?歷史上的頤和園是干什么的?在學生好奇的追問中和贊嘆下，生動、活潑、巧妙地導人了新課，從而收到了事半功倍的意想不到效果。再如：教師在上《火燒云》這一課時，可以針對學生基本上都沒有親身見過火燒云這一實際情況，可以在課堂上充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，先通過多媒體演示一下教案中所描寫的幾種不同顏色、不同形狀的火燒云，讓多媒體真實、逼真的畫面真真切切地感受到了大自然的奇妙、美麗。在這堂語文課上，學生注意力高度集中、聽課也十分投入，其學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所無法比擬的。

二、開闊視野，幫助學生獲取信息

多媒體教學可以為閱讀教學提供更為詳細真實的背景資料，并且可以將閱讀對象的情況有效還原到當時具體的情景中，從而達到幫助學生準確、深入、全面地理解文本的內(nèi)涵。例如：筆者讓學生閱讀《三味書屋》這一文時，思考到該文遠離學生生活，而且內(nèi)涵豐富，有一定的深度。若要學生全面、透徹的理解該文相對比較困難。筆者就在學生閱讀該文之前，搜集了不少魯迅先生的圖片資料，上課時筆者先讓學生根據(jù)自己的閱讀理解，描述出三味書屋的形狀，之后，筆者再將自己收集的資料播放給學生看，從而為學生深入理解課文打下基礎。再如：在指導學生閱讀《世界多美啊》這一課時，首先讓學生說出多媒體屏幕上呈現(xiàn)的兩幅圖的具體內(nèi)容，之后再放出一段活潑、輕松、愉快的背景音樂，此時，筆者再出示一幅空白的畫面，讓學生邊聽，邊看，邊想象，從而有效地激發(fā)了學生想象的激情，不僅開闊了學生的思維，而且也激活了學生的閱讀興趣。

三、自主探究，幫助學生創(chuàng)新思維

在小學語文閱讀教學中實施創(chuàng)新教育是小學語文教育的大勢所趨。教師若能緊扣課文內(nèi)容，有效利用多媒體開展輔助教學，不斷挖掘教材中的創(chuàng)新因素，必然能夠幫助學生創(chuàng)新思維，幫助學生提升創(chuàng)造能力。例如：筆者在教《撈鐵牛》這一課時，就利用多媒體動畫演示了當時懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的全部過程，從而不僅讓學生真切地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，而且也大大激發(fā)了學生勇于創(chuàng)新思維和勇于求索的精神。再如：筆者在教《日月潭》這一課時，就針對該文是篇寫景抒情的文章。在課堂上就先用多媒體播放日月潭的相關資料片，要求學生認真觀察，同時要思考如下問題，并用自己的語言分別進行描述：日月潭名字的來歷?日月潭的位置在哪里?日月潭清晨和下午的風光怎么樣?描述后，筆者再指導學生認真閱讀課文，體會作者寫作思路和描述手法，領悟作者對事物觀察的準確性以及描述的恰當性。在學生通讀全文之后，筆者再次鼓勵學生勇敢地與作者比較一下，自己與作者的差距在哪里?這樣的教學活動，有效培養(yǎng)了學生的觀察能力，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。在教學中，應該盡量多運用多媒體手段開展教學活動，從而達到提升學生思維能力的目的。

四、巧用多媒體，幫助學生提升品質(zhì)

少年兒童健康的思想品德和良好的個人修養(yǎng)并不是與生俱來、先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會的影響下，尤其在是學校教育的影響下，逐步形成的和發(fā)展而來的。在課堂中，教師恰到好處地使用了多媒體，就能對學生進行適時地德育滲透，使學生受到良好思想品德教育，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀方面。例如：筆者教《狼牙山五壯士》這一課時，為了讓學生感受當時英雄的那種臨危不懼、視死如歸的壯烈行為，筆者專門利用多媒體播放了相關的片段，供學生欣賞。銀幕上的英雄所表現(xiàn)出來的大無畏精神，有效吸引了學生的眼球，每個學生臉上的表情都隨著屏幕上情節(jié)的變化而變化，多媒體播放的感動故事已經(jīng)深深地震撼了學生幼小的心靈。