淺析多媒體在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，目前已經(jīng)滲透到高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，并被廣大思想政治課教師積極采用。優(yōu)秀的多媒體課件可以充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)實(shí)效，還可以變抽象說教為形象演示，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)引入全新的境界，可以徹底改變學(xué)生對(duì)思想政治課等同于枯燥無味的印象。這些是其他教學(xué)手段無法比擬的，也是我們大力倡導(dǎo)思想政治課教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要原因之一。但是，在具體的思想政治課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體卻存在不少誤區(qū)。

一、多媒體在思想政治課教學(xué)中的一些誤區(qū)

(一)多媒體課上的數(shù)量越多越好

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體課件教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于釋放學(xué)生的智能。因此在不少地方，有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式，單純?yōu)槎嗝襟w而多媒體，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，如果不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。多媒體教學(xué)過程中老師眼不離顯示器，手不離鼠標(biāo)、鍵盤，成為機(jī)械式的教學(xué)模式。一些教師操作不熟練，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成“傻瓜式”課件，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，為防操作意外，有的教師總要請(qǐng)一個(gè)電腦教師在旁邊“壓陣”。這些多媒體課，教師只是提心吊膽地充當(dāng)了課件的“操作員”。

(二)多媒體課件里圖片、視頻越多越好

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生在課堂上創(chuàng)造性思維的興趣和能力。但是有的課件過分追求表現(xiàn)形式，經(jīng)常性的大量使用圖片、視頻，把一些可有可無、對(duì)達(dá)成課堂目標(biāo)無益的內(nèi)容添加到課件中去，便極有可能使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，將對(duì)文字的注意力轉(zhuǎn)移到畫面上。不少思想政治課教師要么低頭盯著電腦屏幕“念”，要么操控電腦演示多媒體課件引用大量無用信息，要么就是大段巨篇播放時(shí)政新聞。這樣一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼。

(三)多媒體課容量越大越好

有的教師在制作課件時(shí)，惟恐內(nèi)容單薄，將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，全部納入課件，而授課時(shí)受時(shí)間限制，只得加快傳遞速度，本應(yīng)板書留有思考的重要內(nèi)容，都由電腦顯示。有的教師一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩三節(jié)課的容量，結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩。用這樣的課件上課，學(xué)生似乎接觸到許多東西，實(shí)則在轟轟烈烈的背后，根本就沒有記住、理解任何東西，更談不上因而去思考、運(yùn)用。在這種背景情況下，多媒體教學(xué)，教師仍然還是教學(xué)的主宰，學(xué)生還是在教師的統(tǒng)一指揮下被動(dòng)地去學(xué)，教師只是把多媒體變?yōu)榻處煹母附莸男碌墓噍敼ぞ摺?/p>

(四)多媒體課件新技術(shù)的運(yùn)用越多越好

許多教師希望自己的多媒體課件技術(shù)含量高一點(diǎn)，大量地使用三維動(dòng)畫，畫面背景復(fù)雜，令人目不暇接。似乎沒有動(dòng)畫，沒有音效，就算不得有水平，就不算是一個(gè)好課件了，導(dǎo)致教師在制作過程中，技術(shù)第一位，內(nèi)容第二位。可以說，不少教師在制作課件中把80％的時(shí)間花在技術(shù)上，而20％的時(shí)間花在對(duì)教材的分析和研究。這樣片面追求技術(shù)含量，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、對(duì)教學(xué)情景的安排，表面看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際上往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。

二、走出思想政治課教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用誤區(qū)的建議

(一)多媒體教學(xué)不能排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。每一個(gè)教師只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

(二)多媒體教學(xué)應(yīng)在突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)揮作用

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來。多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示等這些形式都是不可取的。

(三)多媒體教學(xué)，要恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無論是教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，還是在網(wǎng)上搜集與教學(xué)有關(guān)的圖片資料，以及教學(xué)需要解決的問題、切入的角度等等，都要精心，要切合教材內(nèi)容的需要，要切合學(xué)生的實(shí)際。教師要重視讓學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂趣。

(四)多媒體教學(xué)同樣要遵循“因材施教”原則

在設(shè)計(jì)課件時(shí)要針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教。教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行分組教學(xué)，分類指導(dǎo)，按不同層次提出要求，不搞一刀切。要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習(xí)慣等方面存在的不同情況，在課堂教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)上注意揚(yáng)長補(bǔ)短，愛護(hù)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，力求使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高。

總之，多媒體教學(xué)是對(duì)思想政治課傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種有效補(bǔ)充和發(fā)展，是思想政治課課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前思想政治課教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)才能使思想政治課教學(xué)的發(fā)展少走歪路，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。