談課件教學存在的問題與對策

1.課件教學的特點

課件應用于生物教學以及其它課堂教學與普通方法教學相比，具有生動、形象、直觀；表現力感染力更強、容量更大、節奏更快；可重復使用等特點，相比于傳統教學方法則行聲兼備、表現手法多樣、克服了傳統教學方法受時空限制的缺點。因而在教學內容上可變深為淺、化難為易、又因不受時空限制。具有化快為慢、化慢為快、化靜為動、化動為靜、化大為小、化小為大、化近為遠、化遠為近。使抽象化的理論賦于了具體形象化等特點。由于生動形象。使學生各感官受到刺激比單純的語言教學強烈的多，因而感知鮮明、印象深刻、便于學生理解記憶。正因為如此，在一些公開課以及優課評選活動中，課件的應用日見頻繁。這足以說明課件在課堂教學中的作用是被更多的教師所重視。

2.使用課件存在的問題

一項新技術一旦推廣就有這么多人熱衷于此，這是社會進步的一種表現，課件應用于教學是教學方法和教學手段的一次重要的改革。在此基礎上學校也大力提倡使用課件進行教學，并特別強調其重要性。在教學上取得了良好的效果。但對近幾年上課的情況進行觀察和研究也發現一些新問題。有的課使用課件輔助教學和不使用課件進行教學其效果沒有明顯區別，有的效果還比較差。這充分說明用課件教學還有許多問題需要規范需要研究。

3.使用過程中表現出的問題和對問題的分析

之所以出現上述現象，原因是多方面的；如制作是否適合具體的學生，教材特點是否適合課件進行教學，使用的技巧如何。使用的度是否恰到好處，以及準備是否充分等，其具體表現及分析如下：

3.1不少老師認為：無論教學內容的特點如何，用課件教學是多多益善

用不用課件教學，什么時候用，用多長時間適宜。這些“度”的把握要根據教學內容的特點和教學目的，并不是多多益善。課件是教學的輔助手段。有的教學內容用傳統的教學方法不容易說清楚，不易講透；或太抽象不具體，學生不易接受，用多媒體課件教學可使其變直觀，形象且易接受I這個是傳統方法所不能及的。有的教學內容用傳統的教學方法容易說清楚，不太抽象，學生易接受，用課件反而影響學生的抽象思維的發展。因此，是否用課件，怎樣用等，服從于教學要解決什樣特點的問題、達到什么目的。而不能片面追求有沒有，有多少，是否“熱鬧”；而是服從教學的目的。

3.2認為用課件，不需要考慮教學對象的具體情況

如果用課件，則制作的課件要適合教學對象。課件的音像節奏往往受制作者的主觀愛好的影響，因而具有強烈的個人色彩。如果這樣類型的多媒體課件在一個班級使用頻繁，學生會感覺教學形式單調，久而久之則產生厭煩情緒：而純粹追求新穎、別具一格，使音、像、動畫夸張。點綴太多使學生注意力分散而使學生的思維偏離教師設計的軌道、節奏太快，會使學生來不及思考，感性認識不能上升為理性認識；太慢則又會使學生昏昏欲睡。下載的課件往往又不適合所有的班級。從這幾方面可以看出在實際工作中課件的使用還受教學對象的制約，所以課件教學不但要追求高質量，更要追求高效益：不必要的功能就低下，適合的就高效。所以制作使用課件時要適合教學對象，應樹立以學生為中I心的教育觀點，通過人機交流和教師參與組織，靈活應用，這樣才能使學生多方面能力和個性得到發展。

3.3認為采用課件教學，不需要教師，問題都可解決

在展示課件時，老師不僅是操縱者更是整個學習過程的參與者。采用課件教學，并非教師可以不講或者少講。用課件教學，不能排斥教師的主導作用；當然也不意味著學生只被動的“看、聽”而不積極思維，而排斥學生的主體作用。課件教學只是教師教學過程中的一種教學形式，一種輔助的教學手段，它沒有監督的功能。它代替不了教師的教學活動，如教師根據具體班級及具體學生對知識掌握的情況可以適時使用“暫?！被蛘摺盎胤拧弊鲝娬{解釋。還有師生在教育過程中形成師生之間的心理關系師生間的心理關系即師生之間的感情交流，在教育過程中師生為完成共同的教育任務，必然會發生認知的交往與情感的交流，這種師生之間的心理關系，對教育的全過程有決定性的影響。學生在友好、和悅、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。課件只是教學信息的傳輸體，在教學中起主導作用和主體作用的仍然是教師和學生，所以要充分調動學生的積極性同時也要強調教師的主導作用，強調師生的雙邊互動作用。使之達到最佳的教學效果。

4.為了更好地運用課件教學采取以下對策

4.1制訂課件教學計劃，教師要認真研究大綱和教科書，明確重點難點，了解所教學生以及教學內容的特點。確定是否用課件，用什么樣的課件，可用可不用的最好不用。

4.2用課件在課前一定要充分準備課件，所反映的內容應該是重點難點，或者是傳統教學方法難以講清楚的內容，所以要比較好的發揮課件的優勢，除了在課前先檢查設備是否正常外，更應該檢查課件教學內容的效果是否符合教學要求、內容表現形式是否科學。

總之，現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。課件制作和使用應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為宗旨，防止為單純的應用而使用，而忽略了學生的主體性，更不能簡單認為課件制作和使用能代替學生主動思考，甚至代替教師的作用。另外。是否采用、怎么用課件教學應根據教學實際需要而定。不能一概而論，更不能一哄而上。要抓住了教學的精髓就要充分發揮課件教學的形象、直觀、生動作用，才能讓課件更好的為教學服務。