初中歷史作業設計的注意事項

教學需要反饋，通過反饋老師可以了解學生學習情況，改進教學。作業是重要的反饋形式。完成作業，有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創造才能的發展，可以提高學生素質，理解、鞏固課堂教學內容。隨著教改的深入，新課標的推行，歷史作業的設計也有了重大變革。這里結合歷史教學實踐，談談歷史作業設計的注意事項。

一、質量第一

傳統教育，題海戰術，事倍功半。今天的素質教育，提倡培養學生的創新和解決問題的能力。要求作業能夠拋棄題海，巧練精練，培養學生多種能力。這就需要老師努力提高習題質量，精心設計，使學生達到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習效果。

二、形式需要多樣化

歷史作業題型一直以填空、選擇、判斷、問答為主，主要考察學生知識點掌握情況。傳統的作業，設計上多機械重復，少創造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練。很多作業僅僅把課本的內容搬到了作業本上，使學生形成一種定向、定勢思維。不利于學生形成創新思維，達不到練習的目的。

其實在作業形式上，更加需要活潑和多樣化。需要做到傳統與開放相結合，書面與口頭相兼顧，獨立與合作相滲透。教師可以聯系自己平時觀察、了解、分析、收集、交流等活動所得。設計一些學生樂于參加的作業，寓教于樂，寓教于練習，使作業練習成為快樂的主動需要的活動。例如：撰寫歷史小論文，組織故事會、歷史小劇場、現場搶答賽，自編歷史歌謠，自己命題，辦歷史小報，小型辯論會，手工制作，實物收集，網絡釋疑等。當前的歷史課程具有鮮明的實踐性。結合這一特點和當地地方史資料，我們還可以設置一些實踐活動類作業，如組織學生參觀當地的歷史紀念館、歷史遺址、撰寫歷史新聞、采訪歷史事件見證人等，讓學生在快樂中完成作業。在活動中完成練習。

三、鞏固基礎與拓展知識

歷史作業的設計，一方面需要起強化知識技能的作用，另一方面也需要拓展學生的知識。作業的一個基本功能是鞏固基礎知識。作業內容必須緊扣教科書的基礎知識和基本技能的訓練，以求取得抓根固本的效果。鞏固學生對基本歷史事實、歷史現象的識記和掌握，并能從啟發思維的角度出發，使學生形成對基本事實的掌握。學生的作業應該不僅局限于課內學習內容，不拘泥于課本知識，而是學科內容的擴展和延伸，留給學生自主創造的空間。具有再認再現歷史知識和獲取歷史信息、處理歷史材料的能力。這是作業的拓展功能。

四、注重培養能力

我們一直強調學生獨立完成作業，獨立思考，不允許學生在完成作業過程中相互探討、互相合作。沒有把合作與探究作為學生必要的素質來培養。其實這樣對培養學生的能力是有缺陷的。《初中歷史新課程標準》規定：“重視發展學生探究、合作、交流的學習習慣和能力”。在設計歷史作業時，可以讓部分題目需要合作才能完成。學生組合成若干小組分析、討論、解決問題，他們在完成合作性作業的過程中互相求教。在完成合作性作業的過程中學會溝通、學會互助。我們設計的作業可以將學生的課本知識引用到學生所熟悉的校園生活和社會生活中，這樣做有很強的現實參與性。把學生的視野很自然地由課堂引向世界，達到談古論今、活學活用的目的。教師還應該設計一些能提高學生能力、發揮潛能、發展學生創新思維的題型。如多元理解題、歷史小論文等。這樣的題目可以使學生在不同的知識和能力水平的基礎上通過自己的分析與思考，提出對歷史問題的不同看法。培養學生思維能力、創新能力。當然能力的培養是多方面的，作業練習的目標及形式也需要多樣的。

五、關聯學科的滲透

任何一個學科，其內部都是互相關聯的，同時也與其它學科有著千絲萬縷的聯系。古今歷史、中外歷史等相互影響，相互關聯，形成一體。歷史與政治、地理、生物、數學、語文等科目之間關聯無處不在，我們的作業設計，應該讓學生通過對比分析，找到不同學科的共同點，強化記憶。加深認識，達到鞏固知識的目的。

六、結合學情因材施教

學生間的差異是客觀存在的，對歷史知識的掌握和理解也是有層次的。一個班幾十名學生。在基礎知識、智力發展、能力培養等方面不可能一樣，但是我們教師卻往往沒有注意這些方面，作業一刀切，忽視了因材施教。教師要在分析學情的基礎上，針對不同層次的學生設計不同要求的作業內容：即區別作業。區別表現在數量、難易、時間等方面。從時間來看可以分為課內課外作業。完成的時間可以是當天，也可以是幾天甚至更長時間。從數量來說，學生可以根據自身實際情況選擇作業，能力弱的選擇少一點的基礎性作業，能力強的選擇多一點、難度高一點作業。從難易來看是指將作業根據難易程度分成基礎型作業、拓展型作業和探究型作業。學困生做基礎作業，可選做拓展型作業；中等生做基礎作業和拓展型作業，可選做探究型作業；優等生三類作業都要做。這樣可以防止出現吃不飽、吃不了的現象，特別是防止出現缺交作業或是抄襲作業的情況。

以上是我對作業設計的一些看法。“學以致用”是我們開設歷史課的宗旨所在。歷史作業的設計同樣如此。在新課程理念下歷史作業設計要以學生發展為本，兼顧基礎知識的鞏固與能力的發展，正確處理全面發展與因材施教的關系，讓學生在練習與評價中獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續學習更有信心。