和諧構建激活課堂

和諧是人們對美好生活的追求，也是教育執著永恒的追求。作為一種教育模式，和諧教育是以促進學生基本素質全面和諧充分發展作為目標，把學校的教育、教學活動所產生的綜合性教育影響力量與學生的身心發展水平和發展需要相結合，在和諧基礎上產生“諧振效應”，促使學生個體的發展達到其最佳程度或最佳狀態，最失限度地發揮教育、教學活動的效益和效率。傳統的數學課教學往往是不折不扣執行教案或者事先設定的教學思路的過程，教學活動主要是完成知識傳授而不顧及學生情感的獨角戲。這樣的課堂教學與新課程明確提出要實現的三維目標：知識、能力、情感態度價值觀是完全背離的。新課程所追求的理想課堂應該是：課堂應該是師生五動、心靈對話的平臺，是師生共同創造奇跡、挖掘各自潛能的時空，是點燃學生智慧的火把。那幺應當如何開發課堂教學的生命潛力，創造和諧充滿生命活力的數學課堂呢?為此筆者進行了一些探索與實踐。

一、平等、和諧的師生關系，是構建和諧數學課堂的動力源泉

心理學研究成果表明：學生的學習既是一個認知過程，也是情感過程。真正的教育，是心與心的交流，是情與情的交融。所以，要構建和諧的數學課堂首先要構建和諧的師生關系。只有教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的課堂上學生才感到心情舒暢，學生的思維才會活躍、流暢，學生群體才能產生躍躍欲試的熱烈氣氛，學生才會想學，愿學，樂學。

二、自主、合作、探究的學習方式。是構建和諧課堂的有效載體

《數學課程標準》指出，新課程“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高學習和發展的能力。”教學方式的轉變是本次新課程改革的最顯著特征。它集中體現為學生學習方式的變革。新課程倡導的合作、探究的學習方式，其實質是把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。鼓勵學生積極參與教學活動，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以，教師應當創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索，把學習過程中的發現、探索等認識活動交顯出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，最終實現課堂的和諧。在引導學生合作、探究學習過程中，教師要通過巧妙的誘導，創設寬松的氛圍，激發學生好奇心和探索欲望，使之能興趣盎然地投入到合作、撂究學習中去，在合作探究中掌握知識，運用知識，最終達到課堂的和諧。

三、尋求預設與生成的統一，是構建和諧課堂的“催化劑”生成是新課程倡導的一個重要的教學理念，課堂教學因動態生成而更具有生命力。

但凡事預則立，不預則廢，所以預設是課堂生命的基礎。是課堂教學的基本特征。在教學中。生成離不開預設，只有充分預設，才能生成更多精彩，才能讓課堂展現和諧靈動的美麗，讓學生得到最大的發展。預設與生成要達到和諧的統一，應做到：

1進行充分的教學預設

教師要想迭到預期的教學效果，必須進行充分的教學預設。只有充分的預計，才能臨危不亂，運籌帷幄，決勝千里。但這個教學預設不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設計。而應該是多維的、靈活的、開放的、動態的板塊式設計。教學設計時，我在每個重要的教學環節旁邊另外開辟一欄——可能出現的問題與應對策略，根據自己對學生的知識水平、思維特征等的預先深入的了解，充分預想課堂中可能出現的每一個問題，然后將解決每個問題的應對策略附于其后。這樣，在不同的環境，面對不同的學生，盡管產生的問題可能多種多樣，甚至截然不同，但是由于有充分的預設，所以教師不會手足無措。即使出現在這些預設之外的情況，也能夠很快想出應對的策略，適時引導。

2敏銳地捕捉生成資源

在課堂教學中，時時生成新的課程資源，包括學生的興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與質量、發表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是言語，還是行為、情緒，都是教學過程中的動態生成性資源。課堂動態生成性資源是課堂生命的“活水”，然而這些不可知的生成性資源。就像流星一樣一閃而過，每一位教師應該有強烈的資源意識，要“慧眼”識“資源”，取精華、去糟粕，及時捕捉挖掘，巧妙利用，讓課堂生命之水——動態生成資源，開啟學生智慧之門，讓課堂因生成而精彩!在講授《確定與不確定》時，我提出這樣一個問題：如果你有一百萬人民幣，讓你投資有80％成功的項目，你會投資嗎?問題一提出，大多數同學說會投資的，因為成功的可能性較大，雖然有20％的失敗，但有投資就有風險，畢竟成功的可能性遠大于失敗的可能性。但也有個別同學說，畢竟不是100％成功，所以會把錢存進銀行。這樣雖然不會賺很多的錢，但也不至于虧本。我這時簡單評判誰優誰劣的話，那就扼殺了學生的個性，打消了學生自主探究的積極性。我就抓住這個機會，讓學生進行討論。結果得出兩種做法都可以的結論。教師要善于發現那些易被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價值的生成資源，調整教學航向，引導學生進一步思考，深入地交流討論、探究。讓課堂峰回路轉，柳暗花明。總之，生成需要精心的預設，惟有精心的預設才能召喚靈動的生成；預設也要借助生成的豐富、拓展和調節，才能綻放無限活力。只有預設中有生成，生成中有預設，才能構建和諧的課堂。

總之，新課程改革要求我們必須構建和諧的課堂。作為數學教師要不斷提高自身素養，把握好預設與生成的關系，在民主平等的師生關系基礎上，靈活恰當地運用各種教學手段和方法調動學生的積極性。使學生進入最佳學習狀態，讓學生從中感受到學習的樂趣，使數學課教學始終充滿活力、和諧而有序地持續發展。