給作文教學插上成功的翅膀

一直以來。作文是困擾學生與教師的難題。許多學生的作文不是千篇一律，就是“無病呻吟”，甚者搜腸刮肚半天卻寫不出一字來；有些老師的作文教學指導避重就輕、無所適從，缺乏必要的系統性與科學性。那么，如何有效攻克作文教學這一“堡壘”，實現作文教學的高效發展，取得作文教學的成功呢?本文針對這一問題作了有益的思考。

一、注重興趣培養。激發習作熱情

興趣，就是對某種事物積極的情緒。興趣的產生，往往源于成功。教育家蘇霍姆林斯基說：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍的事物，而且仔細的研究自己本身的時候，只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己的內心世界的時候，只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完美的時候，他才能成為一個真正的人。”然而據筆者對全校初一到初三年級100名學生的有關作文心理調查顯示，其中對寫作感興趣的僅占總人數的15％，而不喜歡寫作的學生竟達85％。因此，在平時的作文教學中，我們應著力興趣培養，激發學生的習作熱情，逐步消除學生對于寫作的畏難情趣，培養他們的寫作自信。

具體舉措：(1)學會欣賞。作為一名語文教師要樹立全新的作文評價觀念，要帶著一種欣賞的意識和心情來看待每一位學生的每一篇作文，充分尊重學生的作文情感和對實際生活的理解。要摒棄那種用挑剔的眼光來審視學生作文表達的思想。教學實踐表明，通過習作欣賞，更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解的快樂。(2)提供平臺。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”對于學生中產生的優秀文章或其作文片斷，我們應為其提供積極的發表平臺。如評講課上朗誦優秀作文；黑板報上刊登優秀作品：利用班級的刊物發表優秀詩文和日記；借助計算機和美術，對文章的外觀進行圖片加工；利用學校網絡建立班級作品展等等。如此則能為學生習作能力的發展提供較強的動力。

二、加強閱讀生活。豐富素材積累

《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“語文課程應致力于學生語文索養的形成和發展”。如何有效形成和發展學生的語文素養，筆者認為關鍵是加強學生的閱讀與生活，豐富寫作的素材積累。

1.培養閱讀習慣

“讀書破萬卷。下筆如有神。”宋代文學家蘇軾主張“博對而約取，厚積而薄發。”魯迅先生曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一出，所得就非常有限。”閱讀是寫作的源頭活水，學生只有多讀、精讀，作文時才會文思泉涌，得心應手、左右逢源。葉圣陶說過：“什么是教育?簡單一句話。就是要養成良好的習慣。”實踐表明，培養學生良好的閱讀習慣是學生主動掌握知識的先決條件，有助于豐富學生的寫作素材。如，不動筆墨不讀書的習慣、堅持做讀書筆記的習慣、睡前堅持讀書的習慣等。

2.關注社會生活

教育家葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”實踐表明，學生只有走進生活、深人生活、熱愛生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。紛繁多變的當代社會生活是寫作的源頭活水，中學生只有緊跟時代步伐，同現實生活息息相通，才能不斷激發出對生活的新鮮感受，寫出時代感強的鮮活文章。回顧歷屆中考作文題。我們應要求學生在具體作文內容的表達上著眼于以下幾個方面：(I)著眼當代熱點；(2)著眼當代新風；(3)著眼當代改革(4)著眼當代利·技；(5)著眼當代名人；(6)著眼當代理念。

三、多元習作訓練，培養習作能力

實踐表明，學生習作能力的提升是由多種因素決定的，而這其中強化作文訓練，培養習作思維起著關鍵性的作用。

1.進行仿寫訓練

實踐表明，學習語文主要就是吸收前人的成果，并創造性地將前人的知識變為自己的知識。筆者認為，習作成功的諸多方法中，“仿寫運用”不外乎一種最實用的方法。事實上，我國文學史上的許多作家之所以能在文學上有一番成就，大多也在于其仿寫成名后逐漸形成自己的文風。如，學習了《荔枝蜜》一文中作者欲揚先抑的寫作方法，可讓同學們運用于“表現對一個人思想感情變化過程”一類的文章之中。

2.進行批改訓練

對于作文批改，我們通常采用的方式是生寫師改，并且成為一種固定的程式。《新課標》中強調學生要“養成修改自己作文的習慣”。具體方式：①師批生改。即學生獨立寫完后，教師粗略地看一下，在作文本上作一些修改提示，讓學生自己修改，再由教師復查，落實修改的要求；②小組修改；③傳閱評改；④獨立修改。此外，還可進行寫作的想像性思維訓練，培養習作的創新能力。

總之，作文是衡量學生語文素養的重要尺度，作文教學是語文教學的重要組成部分。要想全面提高學生的作文水平，需要語文教師大膽改革，不斷優化作教課堂，想方設法運用多種途徑、多種方法激發學生寫作興趣，訓練寫作能力，如此才能真正提高作文教學的實效，給作文教學插上成功的翅膀。