淺議中學生學習化學興趣下降的原因與對策

興趣是學習的直接支力，是學生主動獲取知識的內在動力，也是非智力因素(主指興趣、情感、意志、情感因素)中很重要的一方面，是學生學習動機中最現實、最活躍的成份之一，也是導致學生化學學習兩級分化的一個很重要原因，它能起到激情勵志的重要作用，促進心量和智力的正常發展，因此人們把學習興趣看成是“人才成長的起點”。現就對中學生化學興趣下降的原因及對策做一點探討。

一、教師不能因材施教，不能很好地適應學生的認識規律

化學教學要使學生做到“要學——學會——會學”，其中學是前提。而學習興趣是“要學”的先導，學習興趣對于學習效果，智力發展和未來的成就都有重大影響。培養學生學習化學興趣需注意以下兩點重要內容：(1)化學教學內容難易程度。心理研究和教學經驗反復證明這樣兩條原則：第一凡是過淺過易的教學內容，會降低學生的學習興趣；第二。凡是過深過難的內容。也降低學生的興趣。可見在教學中為了引起學生學習化學的興趣，教學內應當深淺得當。難易適度。其要求是：教學內容必須是學生經過一定努力所能掌握的。(2)選擇適當的教學方法。心理研究和教學經驗反復證明了這樣兩條原則：一凡是方法單調死板的方法，會使學生感到枯燥無味。甚至昏昏欲睡：二凡是方法變化過多的教學，又會使學生窮于應付，因而降低興趣。所以，在教學中為了調動學習興趣和積極性，教學方法必須適當變化，但又不能變的過多和過于頻繁。

二、學習化學方法不得當，意志不堅強

學生學習方法的好壞，對于化學學習成績影響甚大。科學的學習法能使學生的才能得到充分的發揮。給學習帶來高效率，使學生越學越聰明，而拙劣的學習方法，教師應進行分層教學、分類指導，合理高效利用45分鐘，要培養學生的學習習慣。教師要重學法指導學生能力的培養，盡量啟發學生自己去研究、探索、發現、掌握知識的奧妙，變“學會”為“會學”，要善于揭示和幫助學生建立起各種學習思維模式，為學生提供有效的學習途徑。例如，在學習元素化合物知識時，幫助學生建立“物質的組成、結構、性質、用途和制法”的學習思維模式，有利于形成學生有效地進行學習。在教學中，還要有意識地對學生進行學法的示范和訓練，幫助學生掌握運用好有效的學習方法。

三、課程較簡。但測試重能力，其內容較深，難度較大

由初中階段步人高中階段，化學測試重能力考察，考試內容不拘泥于大綱，注重創新能力的培養。學生答題時往往束手無策。得分很低，因而學習無信心。針對這種情況。教師應重視教法改革，傳統的教學方法使學生被動地記憶、重復、模仿來獲得知識，已遠遠不能適應形勢發展的需要，它不利于學生非智力因素的培養，不利于創新意識的培養，不利于能力的提高。這就要求教師在教學的各個環節中要有計劃有目的地提出富有啟發性的問題，啟發學生思考的基礎上(如經過預習)，把教學過程變成一連串地提出問題，分析問題和解決問題的過程，使知識和能力發生有機聯系。提出問題就是給學生設疑或引導學生自己發現問題。這就要求教學過程中，教師要善于運用各種教學手段(后有闡述)，創設愉快的教學環境，激發學生學習的自覺性和積極性。保持高度的興趣和旺盛的精力，開展積極的思維。即化學教學要堅持啟發式。

四、興趣材料挖掘不夠

1.利用化學插圖的形象美，激發學生化學興趣

教師要善于挖掘出教本插圖中的“蘊涵因素”，并在教學中靈活運用。就能促進學生的認識興趣從簡單定向的、情境的、偶然的興趣階段過渡到更加穩定的認知態度和深入到被認識事物本質的意向階段。

2.利用化學實驗的變化美，增強學生化學興趣

化學實驗中奧秘無窮，千變萬化的現象美，歷來是激發學生好奇心和化學興趣的重要因素。學生不僅愛“看”實驗，而且更喜歡自己“做”實驗，因此教師在實驗教學中，不僅要科學規范，安全成功地做好每一個演示實驗。而且要在實驗中善于“設疑”，促使學生積極主動地去。“質疑”、“釋疑”，不僅要認真組織科學指導好每一個學生實驗，而且要盡量創造條件，將一些操作較簡單的演示實驗改為學生隨堂實驗，結合教學或課外活動指導學生做好“選做實驗”。增加學生的動手機會，滿足學生做的心理要求。因此，要切實創造條件，采取如開放實驗室，向學生提供一些必要的儀器或藥品，組織開展家庭小實驗操作表演或競賽等措施，幫助學生認真完成家庭小實驗。

3.利用化學知識的實用性，提高學生化學興趣

社會生產和人的需要是產生興趣的源泉。化學教材中編人大量的聯系社會生活、生產實際，具有時代氣息的化學知識，這些知識與人類關系密切，涉及到資源、能源、環境和材料等方面。有利于全面提高學生化學素質。增強學生未來的適應能力。因此，教師在教學中一定要注意聯系實際。適當拓寬，重視遷移，突出實用。同時，教師還要善于從學生所能接受所關心的事物中創設“學以致用”的情境。并讓學生在其中充當“角色”。使學生真正體驗到化學知識有很大的實用價值，有利于提高學生的化學興趣。

五、綜合運用教學手段跟不上

由于建立學生學習興趣有一個過程。其主要過程有：激發一培養一鞏固一提高。所以興趣培養后，關鍵是如何鞏固并加以提高，這是建立學習興趣的中心環節，為此必須采取一系列綜合運用的手段。首先要加強師生的感情聯系，深入到學生中去做耐心細致的工作，幫助學生克服學習心理障礙，正確分析和評價自己。此外教師還可開辟第二課堂。挖掘學生的聰明才智，使其體會學習化學的樂趣。

綜上所述，遵循學生學習興趣的形成和發展規律，培養學生興趣，有助于教師主導作用的發揮，也可使學生的主體參與得到落實，因此培養興趣是提高中學化學教學質量的關鍵。