新課標下初中英語聽力訓練的探討

英語是一種拼讀文字，通過聽說即可感知其一，而作為一種交際載體，聽說能力也顯得尤為重要，因此，在新課程改革中。對學生聽力能力的要求也在逐步提高。但是在目前實際教學中，聽力訓練往往是最薄弱的一個環節，也是學生最頭疼的問題之一。加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。那么，如何提高學生的聽力水平呢?我想就此談一談自己的淺見。

一、營造和諧氛圍，擴大昕的渠道

現代語言教學理論認為。充分的、以理解內容為目的的語言輸入是形成交際性聽力。乃至決定整個英語教學。我們在平時教學中要擴大聽的渠道，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語。事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會你的一些用語。給學生一個良好的語言環境，讓他感到身處其中，能與人交流，從而獲得一定的成就感。

二、教授一定方法。提高聽力水平

(1)識別技能。即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數單詞的詞義，組合成的詞組意義；理解單詞在此處的具體義項：能聽懂對話里一些明顯的連續、典型句型等。(2)預測能力，即對講聽材料的語句成分的預料和內容情節的期盼和估計，以及根據上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測。也就是依據所聽材料進行推理、判斷，得出結論的能力。(3)抓主干，即通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。教師可交給學生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內容，或者有比較性內容的短文，用這樣的方法效果最好。

在此，就中考中常見的幾種題型簡要的談一下解題技巧。

1.句子理解

此題的考察方式主要有三種：

(1)根據聽到的句子，選擇正確的答語。要做好此類題目。除平時多聽外，還應熟記各種日常用語的應答方式。初中新課標中列出了很多日常口語項目，這些項目中，有不少項目已列出了答語。答語有兩種：一種是非提問式應答：另一種是提問時應答。

(2)根據聽到句子，尋找意思相同或相近的一句。對于此類題目，其實是采用聽的方式來考查同一句的轉換，著重考查考生靈活運用語言的能力。同一句轉換的方式比較靈活，但在聽力測試中是以選擇的形式來考查，因此難度就小了很多。

(3)聽錄音，從各組圖畫中選出與聽到的句子意思相符的選項。做好這類題目的關鍵是看懂圖畫所表示的意思。做這種題時要注意。所聽句子敘述的內容只與其中的一副圖畫相符，考生要選的內容緊密相關圖畫。因此做題時一定要聽清楚錄音內容，同時要能看懂圖畫所表達的意思，這樣才能提高做題的正確率。

2.“對話理解”題型及解題技巧

在中考聽力試題中。對話理解分兩種形式，一是簡短對話，即通過幾句簡短的對白對學生進行單一項目的考查；二是較長對話。通過一段比較長的對白考查學生對對話細節的理解有時也進行理解能力以及推測分析能力等的考查。簡短對話理解題的解題方法；(1)直接判斷法；(2)簡要計算法：(3)場景推測法。

3.“短文理解”題型及解題技巧

聽力短文理解題是一項綜合性的聽力理解測試，是聽力測試中難度較大的一種題型。而以設置主觀題形式的短文理解題難度更大，此類題考查學生聽力和書寫的雙重能力。

(1)聽短文，判斷句子正誤

一般而言，所要判斷的選項無非是短文的大意或部分細節，包括短文中的人物、時間、地點、時間、過程、原因或結果。解題方法是(1)注意短文中時間發生的時間、地點、人物和主要情節，特別是文章的開頭和結尾；(2)注意判斷內容的排列順序，因為每小題的設置多數是以所給材料的順序排列的。可以一邊聽錄音一邊根據句子內容進行判斷；(3)邊聽邊記錄關鍵信息。

(2)聽短文，選擇正確答案

此類題型是根據所聽到的短文內容，從題后所給的三個選擇中選擇與題干相符的選項；解題方法是(a)聽短文前快速瀏覽各題的選項，以便預見短文可能涉及哪些方面的內容；(b)聽的過程中，一定要注意記清五個“w”和一個“H”，這樣有助于我們理解文章內容；(c)聽完短文后要進行綜合判斷，從而選擇正確答案。

4.聽短文，完成表格

此類題型是根據聽到的短文內容填寫表格。考查考生捕捉短文主要信息和理解細節的能力。解題方法是了解表格上所需要填寫的內容，有時是要求填寫地點、時間、人物、簡歷等，所以在聽的過程中要快速記下這些關鍵信息。

5.聽短文，回答問題

此類題型考查學生的聽力理解能力。它要求考生在聽懂短文、理解短文的基礎上答題。解題方法是(1)答題前要先看問題，特別留意特殊疑問詞所涉及到的問題；(2)聽短文時，應注意短文中的信息詞，如人名、時間、地點；數字及主要事件等；(3)聽完后，結合題干寫出符合要求的答案。

總而言之，聽力活動是在一定的語言環境中進行的，英語的聽力教學是激發學生學習英語興趣和潛能的一個重要因素。“聽”是一項重要的語言交際技能，在人們的生活中起著舉足輕重的作用。英語聽力能力不是單向能力，是一種由多項能力共同參與的復雜活動。聽力教學是一項系統工程，在多種教學方法的運用過程中應十分注意著多種方法的協同效應，以起到事半功倍之教學效果。只要我們在日常教學中多加強練習，使學生養成良好的習慣，學生聽力水平一定能達到理想的水平。