思想品德課教學(xué)要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)

意大利教育家蒙臺梭利早在十九世紀(jì)就提出“體驗是最好的老師”。她形象地解釋說：“一件事，我聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。對孩子來說，聽到的容易忘記?？吹降挠洃洸簧?，只有親身實踐和體驗到的，才是刻骨銘心，終身難忘的”。作為思想品德課教師來說，設(shè)計教學(xué)過程時，要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡可能多參加一些相關(guān)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中思考，在體驗、感悟中學(xué)習(xí)。如果忽視這些關(guān)鍵的認(rèn)知過程，將結(jié)論生硬地塞給學(xué)生，其結(jié)果將是勞心費(fèi)神而事倍功半的。

一、思想品德課教學(xué)中存在的不足

新課程改革以來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式有了很大改變，然而，仍有一些教師受應(yīng)試教育的影響，過多地關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視了思想品德課的價值取向。忽視了學(xué)生的體驗感悟，忽視了對學(xué)生生命成長的關(guān)注。一些教師雖然能從學(xué)生的直接經(jīng)驗人手。但卻忽視了對學(xué)生直接經(jīng)驗的提升，使教學(xué)中的學(xué)生體驗流于形式。還有一些教師雖然有這方面的意識，但因為對教學(xué)中如何幫助學(xué)生體驗了解較少，在教學(xué)過程中操作比較淺層次，對這一問題沒有深入剖析和探討，只是簡單地讓學(xué)生回憶，或者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗感悟，但在操作時僅僅讓學(xué)生談自己的體驗，沒有引導(dǎo)學(xué)生對自己的體驗感悟進(jìn)行反思，沒有讓學(xué)生認(rèn)識在原有基礎(chǔ)讓獲得提升。

因此，教師在思想品德課教學(xué)中要創(chuàng)造一個由內(nèi)向外的過程。以個體體驗為載體，以活動為中介，引導(dǎo)學(xué)生在主觀心理感受和體驗的基礎(chǔ)上，建立起為學(xué)生所認(rèn)同的規(guī)范與價值觀。

二、幫助學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)

從某種意義上講，思想品德的教學(xué)內(nèi)容不是教師教會的，而是學(xué)生體驗會的。因為體驗，使學(xué)習(xí)由認(rèn)知領(lǐng)域擴(kuò)展到了情感。生命和人格領(lǐng)域。

首先。要創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生體驗。

要想讓學(xué)生獲得體驗，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，融人社會，讓學(xué)生在情境和場景中扮演角色，自己體驗知識。為了達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)從教學(xué)需要人手，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗。幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們心理全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課中，我播放了視頻資料——《成龍的成長故事》，通過觀看，學(xué)生了解了成龍艱難的成長過程，懂得他是用汗水和拼搏書寫了他的人生傳奇，材料展示了一個自強(qiáng)者的風(fēng)采，讓學(xué)生深切體會到自強(qiáng)是一種努力向上的精神和美好的道德品質(zhì)，即在困難面前不低頭，自尊自信，勇于開拓，積極進(jìn)取，執(zhí)著追求，是我們健康成長、成就事業(yè)的強(qiáng)大精神動力，從而激勵學(xué)生努力樹立自立自強(qiáng)的精神。

情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，有材料情境法、小品情境法、漫畫情境法、錄像情境法等，教師要有目的、有計劃地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情真意切、具有美感的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟。

其次，通過師生互動，發(fā)展學(xué)生體驗。

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)從學(xué)生成長需要和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)置互動性的活動。引導(dǎo)學(xué)生體驗，并將學(xué)生的具體體驗上升為一般的行為要求。如在學(xué)習(xí)《生命健康權(quán)與我同在》一節(jié)時，我出示馬加爵因殺害同學(xué)而判處死刑的案例，讓學(xué)生設(shè)想：如果你是受害人親屬，你是如何想的?如果你是馬加爵同學(xué)的老師、同學(xué)，你是如何想的?設(shè)想馬加爵臨行前，心里有什么感受?……一連串問題深深觸動了學(xué)生的心靈。在學(xué)生討論后，我又出示馬加爵的懺悔書和他父親承受著喪子之痛還四處道歉的情景。通過學(xué)生的討論思考與我的適時點撥，學(xué)生深刻體會到生命的寶貴，認(rèn)識到生命健康不只是屬于個人，而且與他人、社會有著重要聯(lián)系，從而自覺珍惜自己和他人生命健康權(quán)。因此，教師要采取各種方法誘發(fā)、喚醒和激活學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體驗，以強(qiáng)化學(xué)生的感受，使其帶有強(qiáng)烈的感受參與教學(xué)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生反思，深化學(xué)生體驗。

教師要利用問題引導(dǎo)學(xué)生對其所獲得的感受、感悟進(jìn)行積極的思考和探究。以引導(dǎo)學(xué)生對獲得的體驗進(jìn)行深人分析，從具體的情境及對策中總結(jié)出一般規(guī)律和方法。掌握同類情境的合理反應(yīng)和應(yīng)對之策，使學(xué)生今后具有應(yīng)對同類情境的反應(yīng)能力，并促進(jìn)學(xué)生人性的完善。如在學(xué)習(xí)了“告別依賴，走向自立”一課后，我讓學(xué)生觀看了美國影片《小鬼當(dāng)家》，然后再讓學(xué)生回家完成一項作業(yè)：星期六當(dāng)一天家，購買一天吃的菜和必需品。幫媽媽做一天家務(wù)，如打掃衛(wèi)生、洗衣服、做飯、刷鍋、洗碗等，然后寫一篇體會在班級交流。通過這一活動，使學(xué)生對自己的日常生活中的行為進(jìn)行積極的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力，使他們體會到父母的辛苦，從而在今后的生活中，能自覺理解父母、孝敬父母。

三、在體驗中學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟的過程中。情景設(shè)計要有一定的時空結(jié)構(gòu)，有一定的故事情節(jié)，有沖突并具體化。要能夠與學(xué)生的實際相聯(lián)系，不能拘泥于教材，也不能脫離教材，要靈活使用教材。在問題設(shè)置上，要考慮學(xué)生的接受能力，要有一定的層次性并隱含思路的啟發(fā)。

學(xué)生主體間存在一定的差異，體驗會各不相同，會得到不同的認(rèn)識，產(chǎn)生不同的情感，甚至?xí)a(chǎn)生消極的體驗。因此，在教學(xué)時，教師要充分考慮學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生有不同的體驗，尊重差異；創(chuàng)造條件，讓學(xué)生之間展開交流、討論，分享各自的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生從自己的角度出發(fā)，用自己的眼光去審視生活世界，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生形成豐富的體驗，要注意對產(chǎn)生消極體驗的學(xué)生及時予以正確引導(dǎo)，充分激發(fā)每個學(xué)生的健康情緒，使學(xué)生進(jìn)入良好的體驗狀態(tài)。