筆聊

縱觀經濟飛速發展甚至成裂變式發展的國家或地區，對中等職業教育的重視都無一例外，即中等職業教育對國家或地區的經濟發展起著關鍵性的作用。所以經濟飛速發展的穩定性和長久性勢必對中職生的綜合素養有更高的要求。社會的各行各業正急需一批又一批高素質中職生的當今，中職教育工作者的肩上也背負著空前的歷史使命。

而如今對中職生的管理難度也是前所未有的。這正說明了現在的學生比以前的學生更有主見，更有思想，當然他們的主見與思想需要我們教育者引入正軌：還說明了教育者的管理方法急需改進，根據自己學生的特點，在大眾化的管理中要體現出個性化的管理舉措。筆者在擔任08級學生班主任的過程中，洞察出該班學生絕大多數不愛班主任在他們面前嘮叨大道理，就算費盡口舌都無濟于事。而且也根本無法從他們的言語中得知真正的思想動態。2008年本班申報了全國“十一五”課題——“中職生真善美人格與自主能力的培養”的實驗班，為了更好地培養學生的真善美人格，筆者每周布置一次有針對性的德育作業，讓學生暢所欲言，字教不少于500字。通過一年來的實踐，筆者發現通過這種暢所欲言的筆聊方式比單純的口頭教育更易走進學生的心靈深處，而且教育的效果甚佳，充分體現了筆聊教育的有效性。下面略言一年多來對學生真善美人格教育的點滴體會。

一、播下真善美種子——為他人著想。也就是為自己鋪路

萬物的生長需要種子，只有春天播下蔓好的種子，才有秋天的豐收。真善美心靈的成長同樣需要種子，沒有種子，不可能長成參天大樹。種瓜得瓜，種豆得豆。播下處處為他人著想的種子，才有他人處處為自己著想的收獲。也為自己的成長鋪設一條光明之路。

記得在一次德育作業中布置學生寫下自己的親身經歷，要采以“為他人著想，也就是為自己鋪路”進行展開，暢所欲言。班上一女生的這次作業至今記憶猶新，她這樣寫道：“初中時我英語成績好，我班的程同學數學好，每次英語考試我都會將答案傳遞給程，這就是為他人著想：數學考試程也就自然地將答案傳遞給我，這就是為自己鋪路。這樣的例子舉不勝舉，我爸爸給單位領導送禮，就是給自己的輕松工作鋪路。我親戚給兒子的老師送禮，就是給自己望子成龍鋪路…”看了該生所言，對該生平時畸形的思維不覺得奇怪了。常說言教不如身教，該生生活在這樣一個為他人著想的家庭氛圍中，老師的言教作用當然是微乎其微。筆者深知對該生真善美人格教育刻不容緩，怎樣寫好這次作業的評語，為該生及時播下真善美的優良種子，顯得至關重要。思采想去，寫下這祥的評語：“你所舉的例子緊扣標題，加你10分：但行為偏離正軌，倒扣10分。考試作弊被抓住的概率超過99％。這樣給他人和自己都斷絕了后路，，送禮的例子何嘗不是如此!”評語不長，但之后又親筆附上一個發生在美國的真實故事。大致內容是一個飯店服務生在一個風雨交加的夜晚為一對老夫婦行了個住宿之便。幾年后沒想到這對老夫婦卻為服務生蓋了一棟華麗的旅館，這旅館就是紐約最知名的華爾道夫飯店。評語加故事足以超出該生的作業字數。之后的某天，出乎意料收到該生的一條手機短信：“親愛的班主任。您在我的作業本上寫了這么多的評語。真是感動死我了，我平生第一次受到這樣的待遇，這輩子我都不會忘記。”雖然該生并沒有表明讀懂我的用意，也許真的是我親筆寫下幾百字感到了該生，之后的常規表現中能看出她確實會替他人著想的變化。當然對該生的教育不可能就這一次能達到目的的，但這次的筆聊確實讓我找到教育該生的下手點兒，也對該生的有效教育有了成功的開始。

二、勤除真善美心靈園中的雜草——及時反思。重塑自我

播下了“為他人著想”的優良種子，及時反思就是勤除雜草，就是刻刻求真的過程。心靈的修養由真而善。班上一名生活委員曾寫7這樣一段話：“雖然天氣越來越冷了，但我的心卻像夏天一樣煩躁不安。前幾天，擦黑板的幾個男生經常故意不擦黑板，還在黑板上亂畫亂寫。有時我幫他們擦了黑板，他們卻說我是老師的‘走狗’，還說如果我向老師舉報他們，那我就是‘走狗加問謀’。有幾次是任課老師自己擦的黑板。我實在看不下去了，幾次想和老師說，但叉怕同學鄙視我、遠離我。最后老師還是從任課老師那兒知道這件事的。原以為老師會找我談話，嚴厲地批評我的，但您沒有。這讓我反而感到很不安，我知道老師對我很失望。我保證以后不負您的厚望，請老師相信我。”其實，對于班級生活委員的職責她也完全懂，所以我給的評語就寫了一句話：“他人的評價，我們可以用耳朵去聽。但絕不可用心去徘徊。”

這位班干平時工作表現比較不錯，我一直對她很信任。所以，起初對她的教育我選擇了沉默，隨后我故意安排了一次德育作業——及時反思，重塑自我。聰明的她明白了我的用意。中職生所處的年齡階段。道理容易明白，可是做起來就難，向自己開刀不容易。所以首先要讓學生正視自已的缺點、惡習、不當的欲望、甚至壞念頭，然后痛加反思，追根溯源，必欲根除而后快。反思不是后悔，而是明心。后悔只是不明進退，不明道理的表現。反恩則是清除雜念，使真善美心靈更明亮。我們的教育，必須教會孩子反思的意叉和方法，讓孩子在實踐中嘗到反思與改過的快樂。

三、經得住真善美心靈成長中的磨練——只有愛可以止恨，寬容他人

常言道：“前途是光明的，道路是曲折的。”人生總在高峰和低谷中反復、前進，在螺旋上升而不是直線上升。這是事物發展的規律。同樣，真善美心靈的成長也要經歷曲折和磨練。我們要幫助學生經歷這樣的心靈磨練。例如，有一天晨讀課下，我班的班長和周同學因一件小事斗了嘴。后來越吵越兇。周說班長沒資格當班長，經常背后說她壞話。班長說周自己懶了舌頭在背后說她壞話，她才沒那個閑功夫。就這樣你一句我一句，把平時積壓在心里的話都倒出來了。后來發現班長和周都沒有在背后說對方這些壞話，而這些都是她倆的好朋友張同學從中挑撥離間所致。其實，班長和周的這次吵嘴很大程度上是因為張的挑撥離間長時間積壓下來的不快。通過這次吵嘴發泄之后，解除了誤會。班長和周和好如初，但共同的怨言就指向了張。知情此事后，我感到很震驚，張同學在我印象中應該不會做這種傻事的。但經過了解，確有此事。我立馬找了張，為了給張留點兒顏面，我很小心很委婉地就此事教育了張。張也承認自己一時糊涂，只因之前看到周與班長也很要好，怕失去好朋友，才犯下這樣的糊涂事。而且張也當面向她倆道了歉，表示以后不會做傷害好朋友的事。班長和周也在我的勸說下，表示同意原諒張。一段時間之后，為了證實自己的教育效果，我特地讓學生暢所欲言寫下——如何正確對待心中的怨恨。班長的筆下已經沒有多少怨恨了。周同學卻這樣寫道：“怨恨有很多種，對父母的怨恨，可以用他們的養育之恩抵消；對普通朋友的怨恨可以以牙還牙：但對好朋友的怨恨是穩定且長久的。口頭的原諒不等于心里的原諒，也許是我的性格愛憎分明，讓我短時間內從心里原諒一個小人，是很難做到的……”。讀了這段話，我心里明白，周與班長的性格完全不同，周的個性特強。改變她想法的難度系數比較大，再對她口頭教育顯然于事無補。我也抱著一絲希望的心態寫下這樣的評語：“穩定的怨恨，你快樂嗎?——不快樂；長久的怨恨能止住怨恨嗎?——不能。因為只有愛才能止恨，試著寬容你認為的‘小人’吧!相信老師，這樣你和這個‘小人’的友誼會更牢固。偶爾的小插曲是友誼經受磨難的考驗。老師相信，你的心靈一定很美。”也許個性很強的學生，適合靜下心來看老師的教誨，這次筆聊又成功了。周同學慢慢體會、品味評語中的內含，品出的道理最終漸漸撥開了心中的烏云。一周之后，我看到了周與張和好的身影。

上述事例也許很多班主任都遇到過，但事例再平常，學生中發生再小的事，也需要我們教育者用心去發現他們的思想動態，用心去教育，因為我們眼里的學生還是個孩子。如今的中職生愛憎極端分明，不是愛死你了，就是恨死你了。一遇到事情，有理方的學生是很難原諒對方的，就算老師做了大量的思想工作，原諒也大多是心不甘情不愿的。很多班主任心里很清楚但也苦于無奈，能讓學生表面上原諒已算是有教育功效了。班主任只有根據不同時代、不同班級、不同個性的學生的特征，選擇有效教育手段，讓學生在學習、生活的曲折和磨練中完成自我的升華，以此提高自身的修養。

誠然，走進學生心靈的方式不僅僅是筆聊，但無論用何種方式，只有真正走進學生心靈深處，才能更有效地實施真善美的人格培養。也只有在心靈深處撒下優良種子。勤除雜草，及時施肥，且經得住磨難的考驗，才能使學生的心靈走向成熟。真正完成真善美的契合。