《安塞腰鼓》教學設計

教學目的

1.學習朗讀課文。感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2.理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

教學設想

1.安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在成都的現代青少年。大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒。調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

2.這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

3.在語文學習活動中凸現學生主體精神。力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

預習要求

1.落實字詞，會讀會寫。

2.1-網了解作者和安塞腰鼓的情況。

教學過程

第一板塊：朗讀、感知

(一)知內容

1.放錄像

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受。并調動學生的情緒。

學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統一。

2.談觀感

在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

，

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發、噴涌。

3.讀課文，作評價

學生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴““一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

(二)明結構

師生聯讀課文。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內容與結構上的核心句。

(三)尋美點

分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。

第二板塊：朗讀、品味

(一)替換式品讀，感受語言的節奏美、詩意美

1.學生齊誦第6段。

2.教師示范。教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點／旋風一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步／火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風姿

學生反復朗讀。

3.學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。

4.分小組反復替換朗讀其他段。

(二)評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美

1.學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。

2.分學習小組交流。

3.學習小組匯報員向全班匯報。

4.教師整理學生評點。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻昧。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(三)自由式美讀

1 小結

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

2 美讀

第三板塊：練習，學用課文句式、段式。

請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。(可事先準備一個表演錄象)