淺談歷史教學中學生學習方式轉變

隨著新一輪課程的進行和素質教育的進一步深化，人們對教育功能認識也在不斷提高。教師的教學觀念也在發生深刻的變化，從“我教你學——教師主體模式”轉向“你學我導——學生主體模式”。那么，在歷史教學中，如何轉變學生的學習方式呢?本人在歷史教學的過程中，結合實際情況。對學生學習方式的轉變作了如下嘗試：

一、轉變學生學習方式應遵循的原則

1 課堂教學要精0設計問題，培養學生的思維能力。在學生的探究式學習過程中，教師的引導十分重要。只有教師合理安排好教學環節。精心設計每一個問題。才能保證學生的學習活動有明確的方向性，通過思考、討論這些問題，讓學生由被動聽課變成主動探索，形成一定的思維力和創造性，才會保證課堂教學收到很好的教學效果。反之，如果放任自流。讓學生進行盲人摸象式的探索，只能事倍功半。例如。在講完第15課漢武帝推進大一統格局時，為培養學生的思維能力，我投影了這樣一道問答題。

司馬遷說孔子學說“迂遠而闊于事情”。秦始皇以“焚書坑儒”壓制儒家學說，而漢武帝卻采納了“獨尊儒術”的建議。分析說明儒學在戰國、秦、漢時期地位不同的原因。

問題擺出來以后，第一步，先讓學生獨立思考5分鐘。第二步，把全班分成若干小組進行討論，由組長做好記錄，并進行歸納，時間約為10分鐘。第三步，請各小組的代表總結發言。

學生A：儒家提出的“仁政”在戰國時期不可能實現。

學生B：秦朝的時候，儒生攻擊郡縣制，以古非今，它不能為封建統治服務，所以遭到壓制。

學生c：漢武帝的時候，董仲舒適應君主專制中央集權的需要，為儒家學說增添了君權神授，提出了大一統，為政治上統一提供了思想統一的方案，因此才獲得獨尊的地位。

……第四步，教師綜合各小組的意見，進行適當的評價，并進行解答。在這過程中，學生已有的知識、方法是進行思考、探索、發現的工具。學生運用這些工具去進行創造性的學習，在實踐活動中將知識逐漸轉化為能力。同時，探究精神、創新意識不斷得到強化。

2.要把學生學習方式的轉變和學習評價有機地結合起來的。對學生的評價具有導向、激勵的功能。因為評價是以教學目標為依據，注重發揮教材的作用，突出學生與學生之間的信息傳遞與交流，弘揚學習小組團結合作精神。評價中要突出學生在教學過程中的主體參與性，強化教學目標、師生情感等在課堂教學中的作用。在整個教學過程中，通過對學生個體的評價、學生小組的評價和學生綜合素質的評價，創設一種積極的學習環境和人際關系，可以強化學生的競爭與合作意識。增強集體榮譽感，樹立起學生既要自己認真學習，又要幫助其他同學學習的雙重責任感，使學生在評價過程中。共同實現小組的成功和個人的學習目標，真正轉變學生在學習過程中的學習模式。

二、轉變學生學習方式在歷史教學中的新嘗試

1 巧用地圖，培養學生識圈學史的能力。新教材的一大特色就是為師生提供了豐富多彩的歷史地圖。如重要朝代、國家的疆域、重大歷史事件、著名戰役、政權中心、偉大的古建筑等。利用這些彩色的歷史地圖，可以挖掘其蘊藏著的豐富歷史信息。教師在教學過程中積極引導學生運用歷史地圖，最大限度地挖掘出有效信息，培養學生以圖學史、讀圖識史的能力。這樣既培養了學生觀察識別歷史地圖和動手設計能力，又從圖中找到相關的歷史知識。當然，教師也可以利用多媒體的手段對歷史地圖進行加工。使其更加形象、直觀、生動。比如對《鄭和下西洋》地圖，為了使效果達到最佳狀態，我運用powerooint幻燈片動態效果插入一只船只，沿著鄭和下西洋路線移動，隨著船只的漫漫移動，依次閃現出發點劉家港、沿途所經過的越南、馬來西亞、印度、阿拉伯等國家，最遠到達的“非洲東海岸”、“紅海沿岸”。對學生來說，這樣就更形象、更生動、更好理解了。

2 恰當運用教材史料，培養學生理解歷史的能力。常言道“論從史出”，新教材中豐富的史料就是立論的依據。，在歷史教學中，恰當運用這些史料，對培養學生運用史料理解歷史事件、歷史人物的能力是非常有利的。中國歷史第二冊第13課講述宋朝農民的文化生活就引用王安石的《元日》“爆竹聲中一歲除。春風速暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”反映了元旦是宋代農民最受重視的節日之一，也說明了宋朝時鄉村人們的豐富精神文化生活。再如“臺灣者，中國之土地也，久為貴國所踞，今余既來索，則地當歸我，珍瑤不急之物，悉聽而歸。”則反映了臺灣是中國不可分割的一部分和鄭成功收復臺灣的決心。還有孔子“知之為知之，不知為不知，是知也。”的謙遜品格；戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚道德情操；司馬遷“人固有一死，或重于泰山。或輕于鴻毛”的生死觀等等，這些蘊涵豐富哲理的精言妙語是對學生進行思想品德教育、人生觀教育、愛國主義教育的有益素材。

3 合理選用小字材料，拓寬學生的知識面。新教材中小字材料占有的篇幅還是很大的，教師如何合理選用有關小字材料，滿足不同層次學生對知識的需求，拓寬學生的知識面，也是教學中不容忽視的重要問題。如講到司馬光和《資治通鑒》時，文中有二段落小字內容介紹司馬光的勤奮好學、認真的態度、扎實的學風。嚴謹的習慣，指導學生閱讀小字內容，會對學生良好學習風氣的齊成起到一定的促進作用。

總而言之。學生學習方式的轉變，是一個不斷完善的過程，教師要允許學生在轉變過程中出現錯誤，針對問題，精心指導，熱情鼓勵，讓學生感受到積極的情緒體驗，以不斷強化學生探尋、研究的興趣和意識。引導每個學生走上成功之路。