把探究的權(quán)利還給學(xué)生

新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)美，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感、理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。初步形成科學(xué)探究的能力。因此需要我們改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面就本人這幾年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法代替的，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是被動(dòng)的驗(yàn)證，機(jī)械的重復(fù)，缺乏主動(dòng)性、能動(dòng)性，在一定程度上影響著學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”。因此在教學(xué)中我們必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和探索性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，放手讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，教師起指導(dǎo)、促進(jìn)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出實(shí)驗(yàn)方案，即使學(xué)生提出的方案不全面。也要以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)特新穎的構(gòu)思和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的觀察，并提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生分析、探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力，具有探索和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)有一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克食鹽放在你面前。無(wú)論如何你難以下咽，但當(dāng)將15克食鹽放入一碗美味可口的湯中。你早就在享用佳肴時(shí)將它全部吸收了。情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中才能被吸收。知識(shí)需要溶于情景之中才能顯示出活力和美感，因此教師要努力使教學(xué)內(nèi)容情景化。

新學(xué)期開(kāi)始，在九年級(jí)的第一節(jié)化學(xué)課上，我沒(méi)有急于講課本上的內(nèi)容，而是先演示了一些趣味小實(shí)驗(yàn)，如“紅花綠葉”(白紙上事先用稀硫酸畫(huà)上花，氫氧化鈉溶液畫(huà)上葉，上課時(shí)噴上紫色石蕊試液)、“燒不壞的手帕”(手帕上用兩份酒精和一份水的混合液)、“魔棒點(diǎn)燈”(取少量高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，在高錳酸鉀上滴2—3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后。去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了)、往燃著的蠟燭上灑鎂粉或鋁粉，使得“星光燦爛”。教師用集顏色、狀態(tài)、氣味、光和聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)烈地刺激，用視覺(jué)吸引學(xué)生。教師在引導(dǎo)學(xué)生感嘆這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象等問(wèn)題，從而激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合

化學(xué)在使人類世界變得更加美好的同時(shí)，也帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染。如空氣污染、水污染、南極臭氧空洞、溫室效應(yīng)等。中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源很多，國(guó)家提出居民區(qū)大氣中的有害物質(zhì)21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種，目前全世界每年產(chǎn)生的有害廢物迭3～4億噸，威脅著人類的生存。因此。現(xiàn)在提出了綠色化學(xué)，其核心就是要利用化學(xué)原理從源頭消除污染。化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，在無(wú)毒無(wú)害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少向環(huán)境排放廢物。教師要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念和環(huán)保意識(shí)。

四、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作或由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生勤動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用。引導(dǎo)其形成一種以原有知識(shí)指導(dǎo)新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。教學(xué)中教師可設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆８鶕?jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同一實(shí)驗(yàn)習(xí)題，可能會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)方案，都可以讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，并相互交流，比較各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)。以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

五、開(kāi)展多種多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在教學(xué)中感到。多數(shù)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力較差。因此教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，教學(xué)中布置學(xué)生完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用，更增加了學(xué)生的興趣，發(fā)展了智力和能力。

在日常生活中，化學(xué)無(wú)處不在，除了課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)外。注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘資源，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物，做一些小實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生了解身邊的一些物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)中可以做某些藥品的替代品，可以通過(guò)廢物利用節(jié)約資源，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)的探究欲。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能不僅僅是驗(yàn)證和擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)，更重要的是它為學(xué)生走近科學(xué)提供了一種獨(dú)特的彤式，使學(xué)生可以通過(guò)親身的探究去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，步步深入，在探索知識(shí)的道路上不斷前進(jìn)。