培養學生的自學能力 搞好初中地理教學

由于現在學校還是存在著所謂的主科和副科的觀念，學生在學習時還是傾向于語文、數學、英語科目，一些老師在衡量學生成績時也是如此。地理課一般是中午最后一節或是安排在下午進行，學生在經歷了語文、數學、英語課的學習以后一般會感到疲勞一些，對地理課就不太感興趣，再有就是地理課本身涉及到很多的專業術語和很多的地形、圖形等知識點，學生容易混淆，不好識記，久而久之，學生就對地理課的學習漸行漸遠。

面對這樣的一些教學現狀，如何搞好初中地理教學一直是每個地理教師不斷思考的問題。筆者認為，地理課的學習應從興趣入手，改變教學策略、用行之有效的復習來鞏固所學知識。

一、多措并舉激發學生學習地理的興趣

孔子說：“知之者，不如好之者；好知者，不如樂知者。”學生只有對知識感興趣，才會愛學、樂學。因此教師必須想方設法培養學生學習地理的興趣，鼓勵他們熱愛地理，主動學習地理，才會取得良好的教學效果。

可以通過鼓勵學生利用課余時間多讀報紙、雜志，不定期編輯地理手抄報、墻報，舉辦一些專題講座談論一些“熱點”問題(中東和平、氣候異常、環境保護等)，組織興趣小組，如天文觀察、環境監測、鄉土調查、教具制作等，組織地理知識競賽等方式來培養學生的直接興趣。但由于初中學生課程多，他們不愿把時間和精力用在“副科”上，所以收到的效果不佳。所以我采取了培養學生間接興趣的方法。

我一般是這樣做的，可以把班級分成若干個地理學習小組，問題以小組為單位進行回答，或者搶答，我會給出評價的分數，每周結算一次，給予最高分的小組一定的獎勵。這樣學生在上課時就會認真思考并主動回答，學生有一定的成就感，自然而然就有了興趣。

我還會每個星期給學生出一套試題，故意安排幾個錯題，讓他們認真找，誰能最先找到就能成為“本周之星”。這樣就極大的調動了學生的積極性和主動性，每次試題出來以后，學生都會認真的做題，并認真的核對，也加深了對知識點的掌握。

還有我在每個星期抽出十幾分鐘，指定一個小組向其它小組提問題，表現最好的小組為本周“擂主”，負責下一次出題。在出題的過程中學生大都能積極主動的思考，也涌現出不少的好題和好思路、好方法，學生會產生極大地興趣和求知欲。

另外、在平時的測驗中有時故意漏題，后來考試的同學打聽到了考題之后會認真看書，找出答案，通過這種方法他們的興趣提高了，記憶深刻了，成績提高了，我的目的也達到了。

二、課堂上要以學生為主體，倡導合作探究的教學方式

我覺得地理課的教學更要“以學生為主”，根據本校的學生實際我是這樣具體操作的。

“先學”，即先在學生課前預習的基礎上出示本節課學習目標，指導學生經過獨立自學發現疑難問題，然后讓不同層次的學生站起來講自己在自學過程中的收獲及遇到的問題，這樣就能基本了解和梳理學生自學思路及自學過程中遇到的疑難問題了；“后講”，即在學生自學的基礎上，引導學生分析疑難問題，講解學生自學過程中遇到的問題及沒有注意到的問題。這里主要是幫助學生形成知識體系，盡量把時間留給學生。“當堂訓練”即在“先學”和“后講”之后，通過當堂訓練鞏固知識，形成做題的能力。每節課根據時間，安排適量的課堂作業，要求學生當堂完成，當堂反饋，這樣可以了解學生學習的效果，為課后的作業和輔導打好基礎。

三、通過加強課后輔導，拓展和延伸所學知識

“凡操千曲而后曉音。觀千劍而后識器”，學生多做練習是鞏固知識的好方法。他們可以從中找出做題的規律，總結做題的方法。我一般采取分散做題與集中講解的方法，每教學一個章節的內容，我就將不同的資料分給各個小組，然后由各個小組完成并提出問題，我再根據學生完成提出的問題進行有針對性的輔導。這樣不但更加充分利用了手頭的資源，還節省了大量的時間。在復習完一單元內容，都要進行一次綜合測試，測試的結果通知每一個學生，讓學生學會自己分析，并進行面批，面批時，讓學生自己講出自己錯在什么地方，是課本上哪個知識點沒有搞明白，以后遇到同類問題還需要注意哪些方面等等，這樣不僅僅讓學生學到了知識，更重要的是讓學生學會了學習的方法，可以起到事半功倍的效果。我還會指導學生每人都必須有一本自己的練習，對里面的題目要認真做。做完題目后，必須給老師提出一個問題，這樣在提問的過程中，學生當然就掌握了從課本中抽取重點知識的能力，有些問題，我們地理老師有時都不能馬上回答，如有的同學提問：在等高線地圖中。為什么在兩條等高線中間有時會出現虛線?這些問題的提出都標志著學生學習能力的提高。另外。我還要求學生在學習的過程中要有自己的錯題集，每做錯一題都必須記在錯題集上，作為平時作業，由老師進行再次批改，定期進行抽查，提問學生時，以他的錯題集為依據。

由于現在市面的題很多，出題人的水平參差不齊，所以題目里面的錯誤在所難免。對于題目，我要求學生不可不信，大量的做題對于學生整體知識水平的提高是完全有必要的；但也不能全信，不讓學生把所做的題目看成經典，事實上有些題出的角度，甚至給出的答案都不是正確的。所以我要求學生在做題的過程中，不鉆牛角尖，要辯證的看待所做的題目，最好是能在題目中找到問題所在。

從激發學生興趣、以學生為主體的教學方式和課后輔導的拓展等方面展開地理課的教學，能夠充分調動學生的積極性，促使他們養成良好的學習習慣。積極主動地學習，讓學生獲得基本的地理技能以及地理知識：具有初步的地理科學素養和人文素養。