淺談作文教學現狀與矯正策略

《語文課程標準解讀》中指出：“在作文實踐中要養成學生良好的習慣，善于觀察、勤于思考，積累生活素材的習慣，養成良好的思維習慣和語言習慣，養成認真寫作。反復修改的習慣等。”我們在談閱讀方法時，總提倡“眼到、口到、心到、手到”，其實，這也是作文的重要方法。教學的切入點要貼近學生實際，貼近生活，抓住各個訓練點的關鍵詞。靈活地運用范文和佳作，同時借鑒體現時代感的課外材料，創造性地駕馭教材內容。重點訓練學生的動腦和動手能力，做到口到(閱讀)、眼到(觀察)、心到(思考)、手到(動筆)。

一、作文教學現狀

教師怕教作文，學生怕寫作文，這是盡人皆知的事實。可是這卻是一道繞不過去的坎。教師不教作文不行，學生不寫作文也不行。往近處說，在當前的招生制度下，考試有著決定性意義，有時是“一張試卷定終身”，而寫作是語文試卷的半壁江山，在語文考試中，作文分數占有一個較大的比重，其比重還有繼續增大的趨勢。作文如果不過關。語文成績將受很大的影響。往遠處說，在今后的生活、工作中，以書面語言的方式向他人傳遞信息、與他人交流，也是必不可少的。所以，教師盡管怕教，但也得教；學生盡管怕寫，但也得寫。

是的，我們面臨著這樣一個不容逃避的課題：作文教學是語文教學中一個極重要的方面，學生的寫作能力對其學習、生活、工作乃至全面素質的提高都起著至關重要的作用，而目前的作文教學現狀卻遠非盡如人意，甚至有人說現在的作文教學是無效之勞動。因此，探索一條有效的、可行的提高作文水平的途徑就是一件刻不容緩的事情。

二、成因分析

造成以上所說“癥結”的原因是什么呢?細細思量，歸根結底是因為教師把作文簡單地當作一種技術、技巧傳授給學生。

當前的中小學作文教學以傳授技術、技巧為重。我們的教師著重分析、講解、訓練各種常見的結構模式。如片斷組合式、縱橫聯想式、故事新編式等，著重分析、講解、訓練組裝具有文采的語言，著重分析、講解、訓練作文開頭與結尾的常見寫法，以及著重分析、講解、訓練如何擬題立意、取材選材、開頭結尾、過渡照應等等。這種作文教學方式似乎是在告訴人們：作文就是玩弄技術、技巧的文字游戲；要寫好作文就必須練就好“套用技術、組裝技巧”。

三、矯正策略

下面說說矯正作文教學的“心到”“眼到”和“手到”等作文基本方法。首先是“口到”“眼到”，就是學生閱讀書籍，觀察社會，閱歷人生的到夫。練到的第一個方面是讀書，我們要求學生什么書都要讀。既讀有字書、又讀無字書，既讀靜態的書、又讀動態的書。作文不是用“語言”外衣去表現“生活”的內核嗎?語言從哪里來?從書本中來，從影視作品中來，從生活中來，所謂“無字書”指的就是生活這本書，所謂“動態的書”就是影視作品等，當然，要讀好這些書，除了眼讀，更要心讀。讀萬卷書養成語感，悟出寫作之道，也遠比死記幾條理性的作文技術、技巧更能得寫作之精髓。我們知道，文無定法，抽象的寫作技術、技巧終究難以求全。即使吃透背熟了所有的寫作技術、技巧，但具體寫作時往往并非依賴理性的選擇；此時我到底應該用何種寫作技術、技巧，具體寫作時使用的表現方法常常是靠靈感的感性選擇來信筆寫去。這種“靈感的感性選擇”的基礎就是在平日廣泛的閱讀中養成的語感。

練“眼到”的第二個方面，就是要做生活的有心人。我要求學生們熱愛生活，投身生活，感受生活，體驗生活，思考生活，品味生活。現在的學生都認為自己缺少生活經歷，其實他們還是有生活的，學校生活，家庭生活等都是很豐富的，只是社會生活少了點。學生真正缺少的是對生活的熱愛與關注，這個方面是我們作文教學的硬任務和死任務，非完成不可。當然，我們老師要想辦法多開展一些活動，特別是社會活動，彌補學生生活的不足。

其次是心到，就是學生的思想、思維進入積極的審美的閱讀、欣賞、評判與創作的心理狀態。學生在閱讀、理解、吸收、想象的過程中，可以積累字詞句篇的語言材料，在大腦里建立和貯存感性的話言的種種模型，從大腦到發音器官以及其他器官都形成良好的語言反應機制。同時。學生在廣泛閱讀的過程中，可以游覽四海名山大川，盡享各地美妙風光；可以探索微妙心理，與作品中的人物交流：可以徜徉歷史長廊，極大地拓展了視野，增長了見識。這就是說，閱讀不但可以吸收一些寫作方面的感性的文體知識、寫作技巧，而且它作為人的一種生命活動，更多的是通過與文本的對話，形成了語感，積累和吸收了優秀的文化營養，建構起自己的“人文內涵”，為終身發展打下精神底子。

再次是“手到”，就是勤做筆記或練筆。我們的學生與眾不同的是，身邊不離兩個本子，一個本子取名叫“讀書摘錄本”，一個本子叫“作文素材本”。讀書摘錄本，主要是摘錄優美語言的，好的詞語，好的句子，好的段落，好的文章都是摘錄的對象，真正養成“不動筆墨不讀書”的好的讀書習慣，讀書必有收益。特別讓我們感到欣慰的是，我們的學生很擅長把生活中影視作品中那些稍縱即逝的鮮活語言記錄在本。作文素材本主要是把生活中自己做的事和自己的見聞感受的內容記錄下來。別小看這兩個本子，它可是我們學生學習的歷史和生活的歷史的真實記錄，是我們學生作文的重要原材料。

說實在的，做我們的學生，作文學習很不輕松。因為我們把作文教學形成為一個系統工程，而這個工程主要的工作都是在課外完成的。但是通過長期的“眼到”“手到”的訓練，我們解決了學生作文中的兩大難題。一是學生作文語言空洞乏味，一是作文缺少材料。我們的學生學習生活很充實，別人走馬觀花，收獲甚微，我們的學生收獲的是累累碩果。