“三動”讓學生成為歷史學習中的主人

新的歷史課程改革要求樹立以學生為主體的教學觀念，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題。充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。如何實現新課標，值得每位教育工作者去深入研究與勇于探索，調動廣大學生積極參與學習的全過程，是實現目標的關鍵，也是我們目前亟待落實的問題，否則，一切一廂情愿的想法都不能實現。筆者認為，讓學生真正動起來，就應該讓學生在學習歷史的過程中表現為三動。即為“心動、自動、互動”。

一、身隨心動

所謂心動，即讓學生要有學習歷史的興趣，興趣是最好的老師，有興趣才能充分參與。一般來說，不管是哪一個年級第一節歷史課很重要，吸引學生對歷史產生濃濃的興趣。就會使學生學習歷史的內驅力大大加強。如在初三年級的第一節課，我從三個方面談學習歷史的重要性，首先講了東晉一位著名的大詩人不為五斗來而折腰，拋官扔印，“采菊東籬下，悠然見南山”的故事，故事講完后，問同學們是否知道這位大詩人是誰，學生回答后，然后風趣地告訴同學們，歷史老師也和這位大詩人一個姓，同學們一般都會意和善意地笑了，這樣就一下子拉近了師生之間的距離，使下面的交流變得自如和融洽起來；接著告訴同學們這個故事來自于歷史書上，所以大家要認真學習歷史，學好歷史與人們日常生活密切相關。人們看電影、電視、閱讀報刊書籍都離不開歷史知識。即使是交往也要有歷史知識。否則就要鬧一些笑話。然后告訴同學們學好歷史是為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。這是中考高考的要求，是國家對學生學業水平的測試，也是歷史教育功能在國民教育中的具體體現，每一個國家都重視本民族的歷史教育，中國也不例外。最后通過強調陶淵明不事權貴的高風亮節，激發學生在加深對祖國的熱愛和對世界的了解過程中，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，培養良好的品德和健全的人格。

時下有一段流行語“什么都可以動，就是不能動了心”，反之，要是動了心，學習的行動攔都攔不住。我們老師的一個重要任務就是讓學生知道該如何自己為自己設計學習，激發學生的主體地位凸顯出來，用豐富多彩的活動，符合學生的心理特點、使枯燥的知識變得精彩化、趣味化，從而活躍了歷史教學的氣氛，使學生從內心上迷戀歷史，自覺主動地去學習歷史，這樣往往達到水到渠成、事半功倍的效果。

二、自動學習

所謂自動，即學生要自主學習，體現學生是學習的主體地位，使他們真正成為學習的主人。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。①主動預習：根據上節課后10分鐘下發的學案和教師提出的預習要求自主學習，養成獨立學習、獨立思考、獨立完成知識建構和基礎練習的學習習慣。②充分預習：預習時不能浮在表面，應理解知識的內在聯系，把握知識的內涵。弄清知識點和嘗試理解知識點之間的內在聯系等。③不脫離教材：一定要先精研教材，掌握基本知識和線索后再做學案。通過自學能解決學案中一半以上的問題，再通過小組合作學習解決學案中的70％以上的問題，然后帶著強烈的展示欲和求知欲進入課堂。

學生學會課前自主學習教材，初步了解所學知識，收集資料，提出質疑，按照教師布置的思考題，做好學案準備。課前自學把容易的問題前移，學生能夠看書自己獨立解決的課前自己通過看書就解決了，在課前看書的時候他就是在思考，慢慢地養成這樣一種主動學習的習慣。因為學生看書不僅是看懂與否的問題。教師要求他們在看的同時要思考問題，看懂什么了，第二天可以在課堂上問大家，可以設計問題來考別人，沒看懂的第二天帶著問題來上課。可以問，然后教師再鼓勵誰能提問題，誰問題提得深刻說明誰學得好。要有這樣一種意識，這樣一種氛圍，因此學生課前看書就不是一般的預習了，它實際上是一種出較主動的、自覺的、認真的自學。在這個過程中，不僅培養了一種很好的學習習慣，而且培養了一種主動學習的意識和能力。

三、互動探究

現代教學方法不再局限于傳統的單向活動論和雙向活動論，而是強調教學是一種多邊活動，它提倡師生、生生、師師之間的多邊互助。九年級上冊第2課《探險者的夢想》中，師生共同探究歐洲航海家的探險動機和條件及影響，老師可以把這些探險家的航程交給學生與學生合作完成，即分成四大組，每組完成一位航海家的主要活動。每一組的同學互相合作，通過課前查找資料，編寫提綱，提出問題，甚至編出課堂劇等。正式上課，每組同學就派代表運用多種形式講解該目內容。這樣四組展示后，通過自評互評，或老師評講，完成該課的學習。

開展小組合作學習應貫穿于歷史課堂教學的始終。小組合作的形式不僅僅是討論問題，流于形式。(1)課前合作學習：組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內解決。學生在組員的共同努力下自覺、有序的完成自問、互問，達到共同進步。(2)在課堂交流展示時，爭當展示代表：做到人人都想展示，人人都能展示，由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。隨后學生能夠在組員的相互鼓勵中，大膽、大方、合理的提出問題。通過探究的多種形式優化組合學生，發揮各自特長，相互啟發研討，形成思維互補、集思廣益，從而使得對歷史人物、歷史事件的概念更清楚，結構更清晰，特點更鮮明，結論更準確。

實施素質教育，教師任重道遠。正如《學習的革命》中所說“全民族智力的有效發展將決定著國家未來的昌盛繁榮”。“一個發育很好的頭腦、一種學習的熱情、以及把知識融合到工作中去的能力，是每個學生通向未來的關鍵”。學生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把需被點燃的火把。因此，如何培養好每個學生的主動積極自覺參與學習的全過程是一個長遠的常新的課題，等待我們不斷研究探索。