新課標下小學思品公開課的誤區與對策

摘要 本文針對當前小學思想品德公開課教學存在的誤區，分析了原因，提出了改進對策。

關鍵詞 思想品德課；表演；誤區；對策

當前思品優質課評比中，上課教師為了營造良好的教學氛圍，吸引評委們的眼球，故意設計教學過程，使優質課教學走人了“表演”的誤區。公開課上，老師、學生激情四射，課堂上掌聲雷動，師生評委都會產生一種前所未有的體驗。但虛假的繁榮之后，學生掌握的知識、明白的道理、受到的教育都收效甚微——學生都明白，這都是老師和學生經過多次訓練，配合活動表演的結果。這樣的公開課偏離了指導教學和教科研的初衷。作為一名一線思想品德課教師，對思想品德課虛假的表面繁榮做了一些分析和研究，認為直接的原因是教師的功利思想驅動；同時也存在教學評價體制等問題。

一、教學評價體制不完善是當前思想品德公開課陷入“表演”誤區的客觀原因

我國教育體制的改革是在不斷摸索中前進的。隨著教育的發展和社會的進步，我國教育體制，特別是針對教育教學和教師管理的體制上暴露出一些弊端。當前存在的弊端如：教師和學校考核制度不完善、教研員脫離教育實際，優質課評選標準不全面等，直接導致當前思品優質課表演現象嚴重。

1 對公開課的評價標準不完善是導致思品課“表演”現象嚴重的根本原因

首先是學校和教研部門對教師的公開課評價標準不夠完善，往往只注重課堂表面的熱鬧，對教學效果等根本考慮不夠充分，使得教師在設計公開課教學時，不得做一些表面文章，設計一些“表演”成分，使得公開課教學脫離了正常教學，變成了教師表演的舞臺。

(二)是公開課評價往往把課堂教學機械的分為幾個板塊來進行評比。評比的方式無一例外是將所打分數機械相加，得出最高分，這樣的評價方式不符合思品課的教學的客觀實際。

(三)是思品優質課評選的標準中，往往對多媒體等現代教學設備的使用過分偏愛，將其作為優質課等次評定的重要依據之一，而對于多媒體在教中起了多大作用，學生在課堂上究竟學到了什么，掌握了什么，學得是否深刻，知識掌握得是否牢固未加以重視。

2 教研部門思想觀點脫離一線實際，導向不正確是導致思品課“表演”現象嚴重的重要因素

教研部門是基層教學的指導者和組織者。在教研活動中處于重要地位。

(一)是一些教研員已經脫離了教學實際，成為全脫產的教研工作者，對教育教學中的存在的問題和新的教學理念無法通過實踐去檢驗，教學指導或照本宣科，或主觀臆造，加上教研員在教育教學中的權威性，使得廣大教師盲從，不利于教育工作的開展。比如：當前優質課中多媒體的過多使用就與教研員的照本宣科分不開。

(二)是一部分不內行思品教學或未從事過思品教學工作的人員從事思品教研課的評價，他們往往對思品教學缺乏深入的全面的研究，對當前思品新課程改革領域的精神理解不夠深刻，缺乏教學實踐經驗，往往憑個人主觀臆斷指導教師教研工作的開展情況就不言而喻了。

3 優質公開課表現形式有待改革，公開課形式偏離了正常教學軌道是是導致思品公開課“表演”現象嚴重的重要原因

當前，各科公開課上課形式不夠真實。主要表現在：一是公開課比賽往往是借班上課，師生互不認識，很難在短時間內形成默契。而思品教學是一個連續的過程，思品老師和學生們的精神世界是聯系在一起的，學生的思想發展是連續的，借班上課往往忽視了這種連續性。于是課堂上，教師為了提高學生的積極性，活躍氣氛，只能臨時借助于教師個人的表演來獲得課堂成功的表面現象，公開課成了執教老師表演的舞臺。

二、教師對公開課的評價等次過度關注，是公開課表演現象嚴重的主觀原因

在當前激烈的競爭下，教師也不可避免地被卷入各種比賽中。對每一位能夠參加優質課評選的思品教師而言，能有機會上思品公開課是一件利益攸關的機會，不但關系著榮譽，而且關系著教師的職稱和評優。因此部分教師，特別是青年教師對成就感和社會認可的過度渴望使教師在優質課教學中背上了沉重的包袱，為了這一難得的機會不得不去挖空心思，將自己最優秀的一面在優質課上表現出來。所以授課老師就會想方設法裝飾自己的那一堂課，以求達到最佳觀賞效果。當授課老師為此而努力時，課堂就蛻變成了教師表演的舞臺，公開課的“表演”性也就不可避免了。

總之，當前小學思品公開課教學中存在的“表演”性誤區，并非空穴來風，它與當前教育體制存在的問題密不可分，與廣大教師的急功近利息息相關，值得我們教育主管部門和廣大教育工作者深思。

面對這樣的情形，我們該怎么辦?

首先，一線教師需要提高思想認識。一方面，教師要把公開課真正作為教研探索的窗口和陣地，真正在公開課上展現有價值的教育技巧和藝術。二是教師思想上杜絕功利意識。

第二，學校和相關教研部門，積極調研，制定切實可行的公開課評價體系。這是一個系統工程，需要基層學校的實踐和總結，更需要相關教研部門的組織和引導。

第三，教育主管部門要改變一些激勵規則，把獎勵公開課變成獎勵教研成果。現在的公開課。上完了課，評議是停留在表面的，評完了，也就完了。建議上完公開課，不僅要把評課落到實處，還要把評課結果加以總結和提高，形成理論成果，關用來指導教育教學工作。獎勵授課老師和學校的依據，應該就是最后形成的理論成果。