讓學生主動參與到思想品德課教學中來

摘要 思想品德課教師在教學時要注重過程性、實踐性和開放性，結合學生的實際特點，通過組織課堂辯論、創設各種情境、合理設置問題及引導學生積極探究等教學方法。調動學生的主動性和積極性。讓學生主動參與到課堂教學中來。

關鍵詞 思想品德及教學；辯論；問題；探究

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，突出學生的主體地位，增強學生主動學習的意識。注重能力培養。因此思想品德課教師教學時要注重過程性、實踐性和開放性，培養學生自主學習能力。那么，在思想品德課教學中，如何讓激發學生的求知欲，引導學生主動參與到教學中來呢?

一、組織課堂小辯論，引領學生參與課堂教學中來

在學習七年級上冊第二課第二框題《享受學習》時，就學習的苦與樂的問題組織學生對“學習苦多于樂”和“學習樂多于苦”這兩個觀點進行辯論。在這場辯論賽中，正反雙方的辯手在組內智囊團的幫助下，列舉了很多例子來說明各自觀點，最后由教師做最后的點評。通過辯論，學生在價值沖突中澄清觀點，在比較鑒別中辨認觀點，充分調動學生的積極性，提高精神集中度，能極大地激發學生的求知欲，使絕大多數學生都參與到課堂教學中來，從而增強了課堂的實效性和教學的活動性、實踐性。

在使用課堂辯論這一教學方法時，教師要選好辯題，辯題既要是有爭論性又要是大家都關切的問題，因為學生關切的問題更容易引起學生的興趣，更能激發學生的創造性思維，能使學生積極主動參與其中。同時，辯論前要指導學生多方收集論據，充分準備；辯論過程中教師要做好指導，對辯論中出現的如跑題、語言攻擊等影響辯論正常進行的現象及時引導，保證活動順利進行。

二、創設各種情境，激發學生主動參與課堂教學的積極性

初中生的道德感正處于形象性道德感向倫理性道德感發展的過渡階段，其道德感的產生和發展還不能完全擺脫具體情境的作用，因而具有一定情緒色彩的生動情境，可以喚起學生相應情感。因此，在教學過程中，教師要有目的地引入或創設具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學生對新課學習的欲望和一定的情感體驗，領悟教材內容，激發學生主動參與課堂教學的積極性。如設計“步入青春的我”的導入，我播放青春健美操錄音，同學們在激昂強節奏的樂曲中，感受到青春的活力與激情，激起了學生主動學習的熱情。創設教學情境要做好以下幾個方面：

首先要選準情境。每節課的教學目標都不同，而且又有不同的教學環節，所以，在教學中要根據不同的教學目標、教學環節來選擇恰當而有效的教學情境。如《社會有序靠規則》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《讓我們同行》適用小品扮演等。其次，體驗情境。教師通過啟發談話，引導學生觀察、參與，讓學生想象情境中的人和事，并站在情境中人物的位置上體驗其情感，體驗情境中包含的情、理、趣、韻等多種信息，并相互交流彼此的真實感受，引導學生產生與教學內容要求相適應的共鳴情感反應。第三、感悟升華。在學生產生情感體驗的基礎上，引導學生對情境中蘊含的情和理進行抽象、概括和論證，使學生對該類道德現象與問題情境產生較為穩定的情感態度和價值取向，使之升華為學生人格的有機組成部分。

三、合理設置問題，激發學生的求知欲

教師在教學中要科學地創設問題情境，讓學生“身在其中，親歷其事”，在問題情境中激起學習的欲望，主動參與到課堂教學中來。要依據教材內容合理設置問題，引導學生去按一定思路去分析、判斷和推理，對學生反饋的信息，及時處理、對癥下藥。要問題準確表述清楚。具有一定的啟發性和趣味性。且有助于培養學生的思維能力。問題要有一定的層次性，難易要適度，能照顧不同水平的學生。而問題的回答也考慮到學生已有的生活經驗，讓學生大膽地說出自己的想法，提高學生的參與度。

四、引導學生積極探究，體驗自主學習快樂

教師在教學過程中應結合學生的實際特點，調動學生的積極性，讓學生主動參與，探究發現，體驗自主學習的快樂。例如，學習《做誠信的人》一節內容，我布置了這樣一道探究題：我校準備開展“創建和諧校園，爭做誠信學生”的活動，決定先在同學中進行誠信狀況調查，然后完成下列內容：1、結合所學知識，針對考試作弊、抄襲同學作業等行為的危害性，談談對我們中學生加強誠信教育的重要意義。2、請大家就怎樣開展“創建和諧校園，爭做誠信學生”活動向學校獻計獻策。3、本次社會調查你最大的收獲是什么?通過這一探究活動，充分發揮了學生的主體參與意識，進一步培養了學生自主學習的能力，達到了掌握知識、培養能力、提高認識的目的，激發了學生主動參與課堂的積極性，讓每個學生都能在探究學習中享受到成功的喜悅，體驗自主學習的快樂。