讓歷史課堂跳動和諧的音符

心理學家認為，和諧是真善美的統一，是人和事物存在的最佳表現形態。和諧能產生美，產生最佳效益。社會如此，課堂教學又何嘗不是如此呢?只有課堂和諧了，我們的教學才有可能高效，才能較大程度地促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。那么，如何才能使我們的課堂少一些不和諧的因素、多跳動一些和諧的音符呢?

一、師與生的和諧是基礎

在課堂教學中，教師與學生的關系如何。是構成課堂這個“小社會”能否和諧的基礎，因此，教師要多關心熱愛學生，努力營造和諧的課堂氛圍。

當前，應該說在我們的歷史教學中還存在著很多不和諧的因素：如老師興致極高，有的學生卻興味索然；老師講的津津有味，有的學生卻聽的昏昏欲睡……這固然和初中歷史課的學科特點有關，也和一些學生的不遵守紀律、思想品行差有關。但是為什么在同樣的課堂里，有的學生卻聽得那么認真，學得那么刻苦，下課了還要問一些問題?過去我一直認為那只是因為這些學生本來就很好學、很認真，但是面對xx學生的變化，讓我有了不同的看法。在剛剛接手這個班的教學時，這位學生上課不認真聽講，好像課堂與他無關，作業也馬馬虎虎，本來我對他是不抱有太大希望了，平時上課叫他回答問題也只是用手指指一下，但在一個偶然的機會上，他主動回答了一個他感興趣的問題，于是，我及時表揚了他，當時我看到了他驚喜的神情及周圍同學驚詫的目光，從此我感到他上課似乎比以前認真了，果然接下來他進步很大，上課認真聽講，積極發言，作業也越來越好，于是我經常地鼓勵他。自然他在課堂上比以前也自信多了，課后也不時會來問一些問題。中考時不但歷史考得很出色，其它各科也考得相當不錯。由此我覺得一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的價值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節。只有注意了這些細節，老師和學生的關系和諧了，學生才會喜歡上你，進而喜歡上這門學科，勤奮好學，最終達到你所期望的效果。

二、教與學的和諧是關鍵

1 讓直觀教具走進課堂

具體的形象思維在初中學生的心理特點上仍然占一定的重要地位，新奇的形象、鮮艷的色彩等能有效地調動他們的多種感官，加快感知和理解的過程。如圖片、實物、投影、多媒體課件等，都能使學生的學習興趣大增，提高課堂效率。

例如，在教學“隋朝大運河”時，我們可以用用圖示展示大運河的一個中心、兩個點、四段、五河、五省，讓學生在欣賞和觀察中尋找特征，即直觀又使學生加深了印象，增強了教學效果，達到教學目的。在這樣直觀手段的運用下，不僅使學習活動變得輕松而愉快，而且學生對所學知識的印象更深刻，記憶更持久。

2 真實情境中“找”歷史，激發“學習興趣”

學生的興趣不一定是靠滑稽的故事，漂亮的圖片來調動，學生只要看到一件與自己有關的事、物，就會對此感興趣。創設情境，是使學生迅速進入歷史學習的最佳狀態，激發學生學習興趣的有效措施。

例如，在教學《第一次世界大戰》一課的導課，教師首先拿出一個現代坦克模型(兒童電動玩具坦克)。并發出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學生的注意力，引起學生的興趣；接著問，最早出現在戰場上的坦克是什么樣子的?它是在哪次戰爭中首次使用的?通過這樣的設問，活躍學生的思維，激發學生的興趣。通過語言、實物、聲音的配合，一下子就把學生吸引過來，為一節課的成功打下了良好的基礎。這時，學生一定興趣盎然，議論紛紛，整個課堂氣氛活躍。為這節課的教學設下了一個很好的伏筆，學生也自然樂學、好學。

3 游戲情境中“玩”歷史，讓學生“玩中學”“學中玩”

模仿“夢想劇場”、“挑戰主持人”等節目的課堂組織形式，讓學生在游戲和活動創設的情節中，動手、動口、動腦……多種感官地參與學習活動，最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，例如教《洋務運動》一課，挑選三位同學分別扮演慈禧、頑固派、洋務派，頑固派、洋務派各自陳述自己的主張、理由。堅持到最后的就是冠軍，并給予獎勵。這樣，學生不僅情緒高漲，而且也加深了對慈禧、頑固派、洋務派的理解。

4 利用圖片激發學生學習興趣

圖片作為一種直觀、形象的教學資源，能有效地激起學生的學習興趣。進而引發其對歷史的深刻思考：如在學習人教版《中國歷史》七年級下《和同為一家》一課，我們就充分利用了唐朝邊疆民族分布圖，每講到一個民族我就示意學生用不同顏色的小紙片貼在圖上對應民族的位置，并說明民族首領及演化后的民族名稱，同時用紅筆標出長安，這樣，唐與周邊民族的位置關系一目了然，這幅圖既增進了師生互動，也調動了學生的學習興趣，而且收到良好的知識記憶效果。

三、知與行的和諧是目的

歷史課堂教學是本學科進行思想道德教育的主陣地。因此，教師應根據教材具體內容的課程目標要求，結合學情進行滲透，完成德育目標。如在講授辛亥革命時，要通過講述孫中山等資產階級革命派的革命活動j教育學生認識在半殖民地半封建社會的中國，仁人志士不斷尋求救國救民的道路，這反映出中華民族頑強向上的探索精神。并以此向學生進行歷史使命感和責任感以及自強不息奮勇進取精神的教育。再如中國近代史便是進行思想道德素質教育的極好素材。愛國將士視死如歸、英勇捐軀的驚人之舉，志士仁人救亡圖存、共赴國難的凜然正氣，勞動大眾同仇敵愾，前赴后繼的無畏精神，這些激動人心的史實。都要把它充分地挖掘出來，并通過教師的情感渲染給學生以強烈的感受，從而讓學生了解創業的艱難、國家強盛、民族獨立的重要，由此受到教育、鞭策。

實踐證明，在禁錮的課堂教學氣氛中很難產生創造性思維。我想和諧生動的課堂無論對于學生還是老師來說都是一種享受。努力讓歷史課堂跳動和諧生動的音符吧，只有這樣才能有可能實現多維高效的教學目標，才能達到我們歷史課堂教學所要追求的最高境界!