英語口語教學中的“說”

摘要 英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言應用能力，而“說”的能力占有極其重要的地位。學生習得的仍是“啞巴英語”。為了解決這一難題，作者在本文中以學生“樂學”為指導思想，從創設說的環境、拓展說的空間、培養學生自信和考前強化練習幾個方面，把口語教學融于課堂教學，對提高初三學生口語能力，迎接自動化考試進行了嘗試，并取得很好的效果。

關鍵詞 口語教學；策略

2009起實行的自動化口語考試，這對口語的準確度與流利度都提出了更高的要求，同時也是對老師教學的一次嚴峻的考驗。初三學生如何在短時間內提高英語口頭表達能力，在口語考試中取得優異的成績?針對大多農村中學生“欲說無語”、“欲語還羞”、“錯誤百出”并且“厭學”的狀態、結合口語考試的內容及教學經驗，以牛津英語9A中的內容為例，以學生“樂學”為指導思想，進行了口語能力培養融于課堂教學的嘗試：

一、要創設學生“說”的環境

任何語言的學習都離不開它賴以生存的環境，而我們的英語教學恰恰缺少這種環境。

教師要用流利口語去組織課堂教學，設計教學活動，為學生創造一種講英語的課堂氛圍，為學生地“說”打下基礎。1)適時使用課堂用語如：Are you ready?Any volunteers?等，并注意變換使用不同的句子如Please work in the pairsto discuss，／Please talk to your pattern激發學生興趣。2)進行各教學環節間的銜接：First，let’s have a free talk about…。Next，we’ll…。Then／At last／Now…等，雖然學生剛開始不習慣，甚至很多學生聽不懂、不愿說甚至排斥它，但堅持下去，一定會接受并習慣這種英語教學模式。還要創設接近真實的語言環境。調動學生的生活感知，增加口語訓練的趣味性，激發他們說的欲望。

二、要拓展學生“說”的空間

拓展說的空間，把口語教學融于課堂與各項技能的訓練中，不僅能快速提高學生的口語交際能力，同時對其他各項技能的提高都有很大的幫助，省時而又有效。

時間上的拓展

新課改提倡要讓學生在體驗、實踐、與交流中發展學生的綜合語言運用能力。因此，教師要“放手”，引導、鼓勵學生參與到課前Free talk、課中不同課型與課后總結的口語活動中去，讓學生多說。如課前Free talk：堅持課前3－5分鐘講英語，讓全班同學輪流做簡短的值日報告，報告的內容可以是與本單元或上節課所學知識相關的話題或作業，也可以是小笑話、小故事等。

范圍上的拓展

我們要結合Pronunciation，Comic strip和Speak up上好語音課。配備的發音較為地道的磁帶、光盤，是模仿語音語調，培養學生語感與表達的最好的范例，如在Main task(寫作)中，“Nothing should be written before it has been-read or spoken”?？刹捎孟日f后寫，再交流的教學方式進行寫作教學，先讓他們討論一些問題，讓學生分組用英語討論并記錄下解決辦法，討論用哪些重要的詞組或句子，最后向全班口頭表達。

活動形式的拓展

可以在教學中靈活采用多樣活動：如問答、聽答、跟讀、表演、猜謎、采訪、看圖及關鍵詞復述課文講故事、話題簡述等。進行多角度的口語訓練。培養了學生的說話能力、對語言的理解力，激發了學生的學習興趣。

三、要增強學生“說”的自信

要對學生的點滴進步，給予鼓勵與肯定?？梢跃C合使用文字性語言和肢體語言來鼓勵、表揚做得好的同學，或對完成任務不好的學生給予情感支持。一個鼓勵的眼神，示意他“Just try”，讓他們勇敢的站起來回答問題等。

要根據學生的能力和話題難易度，關注自信心不強，能力差的孩子?？梢杂煤唵蔚膯栴}、容易表達的句子等，鼓勵他們自信的參與進來；較難回答與表達的話題，讓能力強的孩子說再讓他們重復；在討論、互查中。逐步提高讀與說的能力。

要選擇貼近生活的話題。貼近生活或學生感興趣的話題更能激發學生說的自信與欲望。可以先讓學生完成網頁上的調查表，然后去編對話：學生非常感興趣。結果他們紛紛自信的舉起手，搶著說，達到預期的效果。

四、要加強學生“說”的訓練

用好“省發口語教材”、重抓平時口語訓練時的薄弱之處，對朗讀與話題簡述進行一個月的集中訓練是必不可少的。如語音方面突出表現在：[θ]、[]，[f]，[t]，[p]等音素在句中的發音，連讀、語調、節奏與語流等上面：話題簡述中英漢句式不同的句子上。

可以根據口語教材的內容、數量做好計劃，在早讀及英語課少部分時間指導學生聽、模仿，讀、說訓練，可采用多種“讀”方式如：跟錄音讀、教師指導讀、優生領讀、同桌或小組互讀等激發學生讀的熱情，減少疲勞感。要分析難句，掌握口譯方法，反復讀，降低口譯的難度?？梢宰寣W生結合錄音對比，減少發音錯誤并且養成定期復習的習慣，防止遺忘。

通過不懈的努力，學生的口頭表達能力有了很大提高，在口語考試中取得優異的成績。但“冰凍三尺非一日之寒”，要想真正形成交際能力，還需語法、詞匯、其它綜合技能及文化背景等各方面的共同提高，口語教學“任重而道遠。吾將上下而求索”!