從感性與理性的角度探討初中語文教學

摘要 在素質教育觀下，語文教育擔負著神圣的使命，是素質教育最重要的載體之一。因此，為了進一步推行素質教育，高中語文教師應該從感性和理性的角度出發，更全面的發揮語文的教育功能。

關鍵詞 感性與理性；初中語文；教學方式

初中語文，不僅擔負素質教育的重要載體的職責。也擔負著為社會培養更多具有人文素養的人才的使命。因此，在新一輪課改來臨之際，教師如何加強語文的教學工作，使語文學科在初中教育體系中發揮更重要的作用，就成了一個急需解決的問題。事實上，人文教育，不光是一種感性的情感教育，同時也是一種具有思維邏輯的理想教育。也就是說語文學科本質上是感性與理性兼備的人文學科。那么，就要求教師在教學中要兼顧這兩方面，在培養學生對事物感性認知的同時，也要培養學生的理性思維，為此，才能真正的發揮語文的教育功能。那要如何做到這一點呢?初中語文教師可以在認識其重要性的基礎之上，在進行探索。

一、感性與理性教學的重要意義

首先，這是語文這門人文學科的性質決定的。語文是人文學科，相對理科，更缺乏嚴密的邏輯思維。但是，事實上這只是學科分類而已，并不代表語文就沒有理性的一面。相反，在人文感性色彩濃厚的基礎之上，語文自身的理性思維電是十分強烈的。沒有足夠的理性思想，就不會是一篇好文章。因此，感性和理性都是語文的本質。正因為如此，教師在教學中，就不能光從文科的角度去對待，不能重視感性教育而忽視理性教育。兩者兼顧，才能攝大的發揮語文的教育功能。

其次。是素質教育的需要。素質教育的宗旨是要全面提升學生的整體素質。而“素質”不是單一的，而是多元化的，對語文教育而言也是如此，因此，從多元化的角度去解讀語文，去發揮語文的教育功能是十分必要的。而感性和理性本身也是密切聯系，同樣是語文教育的切入點和知識點。

最后，是學生發展的需要。對初中學生而言，他們正處于成長期，在心理和思維能力上都有待提高。基于此，初中語文教師，在教育時，就需要在從感性角度，從精神層面對學生的心理進行正確引導的同時，還需要從理性思維的角度去引導學生，讓學生學會從感性和理性的角度去思考問題。

二、感性與理性兼顧的教學方法

(1)文史結合

中國的文化，自古就是文史不分家，也就是說文學和歷史實際上是一體的。無論是《戰國策》、《春秋》，還是《左傳》，事實上都是歷史與人文的結合，既有文學氣息，又有濃厚的史料知識。語文雖然不歷史，但是不可否認，在初中語文教學中，仍然蘊含大量的史料知識，“文史”基本上還是相互滲透的。而“文”主要是感性的色彩較為濃厚，“史”則更多的是語文中含有的對歷史的深刻反思，是極具理性色彩的。從這一點出發，初中歷史教師就可以找到語文教育的“感性與理性”的連接點，就可以兼顧二者，發揮出語文教學的巨大功能。當然要做到這一點，就需要語文教師就掌握足夠的文學和史學知識，在課前需要進行大量的資料準備和分析。如在學習《七律長征》這篇課文時，教師在教學上。首先要把“感性”教學放在首位，當然這也是傳統教學的重點。就是要引導學生從詩詞中找到感情的突破口，以深入了解詩中所蘊含的深刻意蘊，當然，這一點多少教師是可以完成的。但是，關鍵的一點，就是教師如何在這其中找到一些理性的觀點，從理性的角度去看待問題。而理性無非就是從事實的角度去看問題。而事實，可以來源于豐富的歷史知識。因為，這首詩是毛澤東在長征途中完成的，但是教師不應該局限于簡單的背景介紹，而應該更深入的去挖掘其中的史料知識，以此開拓學生視野，并對歷史有自己的思考，從而達到“理性”教學的目的。如教師可以從中國歷史上的農民起義作為知識拓展點，讓學生思考“為什么歷史上的農民起義都失敗了，而以毛澤東為領導的中國共產黨為什么能依靠廣大農民群眾，采用農村包圍城市的戰略取得成功?”這看起來是歷史知識，但是，實際上這可以是初中作文的題材，教師完全可以在讓學生進行思考的基礎上。以議論文的形式寫一篇作文。這樣，學生的理性思維自然也就得到開拓，看問題也就不會局限于文字表面，或者單一的事實，而是會從背后思考更深刻的聯系和內涵。這正是初中素質教育對教師教學工作的要求之一。

(2)強調學生發散思維的培養

語文，要培養學生的人文情懷，要培養學生的感性認知，要讓學生對事物有較強的敏感度，能在短時間內，對事物有個感性的認知。同時，也需要培養學生的理性思考能力，能在迅速掌握感性認知的基礎上，進行理性思考。畢竟，理性認知是感性認知的結果，感性認知是理性認知的前提。因此，初中語文教師要二者兼顧，做法之一就是要在教學中引導學生進行發散思維的思考模式。也就是說，要分步走，要有節奏的進行。即先引導學生進行感性認知，再深入進行理性思考。其實，這樣的教學方法很簡單，如在學習《多收了三五斗》中，教師可以讓學生從小說本身，體驗到舊社會農民生活的艱苦，這是感性認知的方面。而在這樣的認識之上，教師可以引導學生思考“如果現在的農民電遭遇收成與收入成反比的情況，那說明什么問題?”只是個簡單的問題，學生就可以對社會予更多的認識和思考，也可以與政治中關于供給關系的認識和思考。

三、結束語

總之，感性和理性都是語文的特性，都在教育中對學生有著至關重要的作用。因此，初中語文教師可以從全局出發，對感性和理性兩者進行綜合，在教學中體現出來，不要讓語文只是“多愁善感”的課堂，而是“有感有思”的課堂，這樣語文的教育功能才能更好的發揮。