淺談初中數學學困生不良現象及對策

在初中里曾經有過統計，問學生最不喜歡的是哪門學科，放在第一位的就是數學，其原因主要是數學比較抽象，其實這只說對了一半。我們知道，面臨考試特別是中考，教師大多關注的是學生一次次的考試成績，可是對學生學習過程中所暴露的種種不良現象缺乏必要的關注，要知道這些不良現象阻礙了學生數學成績的取得。如果這些不良現象得不到糾正，久而久之學生就會厭惡數學，對數學不感興趣。從而就可能成為數學學困生。筆者在多年的教學中，把這些不良現象歸納起來，并作一剖析，供同行們參考。

一、對數學充滿恐懼

由于目前在教育中仍然以分數論優劣，喜優嫌差，因此不少學生從小學開始就畏懼數學。這是由于學生總在失敗中成長，沒有或很少享受過成功的喜悅。到了初三這種現象更為嚴重。初三面臨中考，教師關注的是部分好生，對基礎差的不聞不問，更有的對這部分學生冷嘲熱諷。久而久之，這部分學生上課不認真聽講，睡覺、看小說做小動作甚至影響其他同學，從而數學成績越來越差。

作為教師，首先應樹立以人為本的育人觀。用目光和微笑與學生交流。讓學生覺得數學雖然可怕，但數學老師可親，從老師關注的目光和微笑中感受到溫暖。由親近數學老師，漸漸地親近數學。其次指導學生學習數學的方法，消除對數學的神秘感。課上對善于多贊賞少指責，多鼓勵少批評。適時關注學困生的學習方法和解題的思維過程，讓學困生在學習中能找到樂趣。讓他們感覺到成功的喜悅。

二、消極怠工

初中數學教材中的公式、定理多，一些學生在學習過程中只消極的記結論，而忽視其過程，忽視其在解題中的重要作用。例如《圓》中定理比較多，死記硬背這些定理不僅記不住、記不牢，即使暫時記住了也不知道怎樣用。久而久之，幾何證明題不知道從什么地方下手，因此總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比關系，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理。這樣無論是上課還是課后做作業，他們都消極對待，采用各種方法來應付老師的檢查。

作為教師，應該幫助他們度過這一難關，指導他們學習數學公式、定理的方法。課堂教學積極引導他們主動參與、自主探索，為他們創設動腦、動口、動手的機會，通過小組合作交流，實現個性差異互補，從而在合作中競爭，在交流中發展。以培養他們獨立思考、解決實際問題的能力。對其作業面批，讓他們在小組學習中感到樂趣。從而消除對數學的神秘感，樹立學好數學的信心。

三、依賴性太強

初中學生一般總期望教師提供詳盡的解題示范并期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述。解題時過分依賴答案，他們認為這樣能節約時間，提高解題速度。殊不知，長此以往下去，其主動鉆研和創造精神逐漸喪失。不利于他們創造性思維的發展。

作為教師，首先課堂教學應培養學生的自主學習的意識，要求學生主動尋求知識的背景并會解釋，發展其運用意識，形成“自主學習一合作探究一交流討論一成果展示一點評提升”的教學模式，其次，在解決問題時盡量展現問題解決的真實過程，一改課堂上由“老師主動提問，學生被動回答”的局面，讓學生自主學習，主動提出問題。總之，數學課應該把主動權交給學生，讓學生主動學習。使課堂充滿生機，充滿活力。

四、課上“注意不專一”

上課注意不專一，是學困生數學學習的一大障礙。這些學生上課好東張西望，玩東西，想別的事情，這是他們的通病。一

作為教師，要積極引導他們，培養他們的自我管理能力。同時課堂教學應注意培養學生的注意意識：一是充分運用刺激物性質影響無意注意的規律，運用心理學上的強度律，對比律來調動學生的無意注意。二是利用現代化教學設備，吸引學生的注意力，讓他們積極主動參與到學習中來。三是加強以學生為主體的探究活動，讓學生小組交流，討論，展現成果。讓他們相互提醒，以增強學生的有意注意，讓學生在課堂上真正動起來。

五、只看表面現象，不愿作進一步探究

案例：在平面直角坐標系中有兩點A(－2，2)，B(3，2)，C是坐標軸上的一點，若△ABC是直角三角形，則滿足條件的點C有( )

(A)1個

(B)2個

(C)4個

(D)6個

這是我校校編學案上的一個練習題，很多學生在草稿紙上隨意畫兩下，選下B，便以為自己正確，再不回頭。這種現象相當普遍，忽視對數學問題解題后的回顧和反思。為了防止這種現象的發生，我們在平時的教學中要努力做到如下幾點：

(1)認真讀題、審題，弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等。

(2)不要被題設假象迷惑，采用多層次的去分析問題。

(3)不要忽視對數學問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數學問題解題方案是否正確?是否最佳?是否可找出另外的方案?該方案有什么獨到之處等等。

六、計算粗心或計算信心不足

案例：一超市二月份營業額為50萬元，春節過后三月份下降了30％，四月份有回升，五月份又比四月份增加了5個百分點，營業額達到48.3萬元，求四、五兩個月增長率，

解：設四月份增長率為X，根據題意可列方程：

50(1－30％)(1+x)(1+5％+x)=48.3

不少學生列出方程后解不下去了，究其原因，結果既有小數，又要百分數，還要用到多項式的乘法，只要一個方面出現錯誤，結果就錯，由此可見，我們的學生計算能力方面的信心應該是有問題的，更談不上計算的速度和技巧了。因此我們的課堂講解除了講清思路外，也要充分展現運算的過程，講清算理和算法，讓我們的學生不害怕計算，增強計算的信心。

總之，初中學生數學學習的不良現象比較多，其消極作用是顯而易見的，作為教師，要及時準確地把握學生的思想狀況，對學生要有發自內心深處的愛意。引導學生自覺消除這些不良現象，同時要及時對自己的教學進行反思，及時調整教學方法，使學生主動學習，樂于學習。