怎樣做好語文課堂的合作學(xué)習(xí)

新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實踐證明確是有利于學(xué)生的互動學(xué)習(xí)和整體成績的提高，能夠收到良好的教學(xué)效果、那么如何更好的促進合作學(xué)習(xí)是語文老師一直在探求的教學(xué)方式，我這里從我的教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。

一、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于合作

出于興趣的學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí)。是愉悅的學(xué)習(xí)，也是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣、愛好對于學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。例如我在新初一的第一節(jié)語文課，一般會出這樣的一些題目來讓學(xué)生感悟到漢語言的魅力所在，在字音上，我給出一句話“這是我的語文書”把重音放在不同的字上，讓學(xué)生說出不同的意思，學(xué)生知道了可以有五方面的理解，在字形上，我給出“虎”“休”“騎”等字，讓學(xué)生思考這些字是怎么形成的，當(dāng)學(xué)生知道了象形字、會意字和形聲字以后，學(xué)生會讓老師再舉出一些例子，我接著舉出了女子在一起就是好，少女在一起就是妙，他們覺得我們的漢字比外語字符有自己的特點，也便于人民接受和理解的時候，探究學(xué)習(xí)的興致大增。在字義上給出語境，“道路很寬”、“聽你這么一說，我心寬了很多”，讓學(xué)生來理解“寬”字的意思，可以有寬闊之意、也可以有心情放松之意，讓學(xué)生理解“中國乒乓球隊大勝日本隊”和“中國乒乓球隊大敗日本隊”到底是誰贏球了?當(dāng)學(xué)生知道了都是中國隊贏球了，在自豪的同時，也感受到了漢語言的獨特魅力。可以有這樣既使學(xué)生掌握了知識，又極大得調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)，會讓學(xué)生在不覺間喜歡上語文課，愿意去上語文課。

二、要培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，讓學(xué)生善于合作

合作學(xué)習(xí)不是老師在問題后的一句話“大家討論一下”，合作應(yīng)該是有計劃和有規(guī)則的合作。合作學(xué)習(xí)的目的是使每個小組成員以他們自己的方式成為一個有激情、有創(chuàng)造力的個體，每個人都會有袁達的機會，每個人也要盡到合作交流的責(zé)任，而每個人的責(zé)任心是確保合作成效的關(guān)鍵。在合作討論和交流中，學(xué)生要表現(xiàn)有自信心，不要擔(dān)憂失敗，其內(nèi)部學(xué)習(xí)動機得到較好激發(fā)，但合作學(xué)習(xí)過程中個體也容易因責(zé)任分散而產(chǎn)生依賴他人，坐享其成的思想和行為。所以，在小組合作中，教師必須明確每個學(xué)生在小組合作、實現(xiàn)目標中的角色定位，讓他們各自承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的活動需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程，我一般讓附近座位的學(xué)生中能力強、性格外向的學(xué)生在小組中扮演著核心人物，主宰著整個小組。為了不使能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生變得更加膽小怯懦，避免其他學(xué)生的被動性，我在活動過程中與學(xué)生一起制定小組共同的研究目標，在這中間對能力較弱、缺乏自信心的學(xué)生給以更多的關(guān)心和鼓勵，讓他們在活動中承擔(dān)的任務(wù)相對輕一些，建立起“我也行”的積極期望，提高學(xué)生的自信，同時要盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處，并加以表揚，以揚長避短，建立自信，從而能主動參與，進而毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。另一方面，對能力強的學(xué)生也要加以引導(dǎo)，鼓勵他們對其他學(xué)生提供幫助，并加以吸收，共同建立起協(xié)作友誼關(guān)系，使自己的舉止更得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體現(xiàn)自身價值。例如我在教學(xué)《黃河頌》時，重在誦讀，在讀中去體會作者的思想感情和內(nèi)容主題，在教師領(lǐng)讀和齊讀之后，我會把班級里8個朗讀好的同學(xué)指派為小組長，用5分鐘的時間，給他們強調(diào)有關(guān)節(jié)奏、語速、重音和情感把握等要點，然后一個小組6個同學(xué)在一起理解這些要點，然后一個同學(xué)讀一節(jié)，接著，其他同學(xué)給出建議，在這樣一個過程中，學(xué)生在提出同學(xué)不足之處的同時，自己就會想到避免同樣的不足，這樣讀一遍以后學(xué)生在不覺間對文章的朗誦水平也有了提高。也有利于下一步的理解分析。

三、要注意合作中的差異性，讓學(xué)生巧于合作

學(xué)生之間存在著性格傾向和能力上的差異性，但每個人都有自己的優(yōu)點，有自己的特長。給學(xué)生營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神，也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要方面。為創(chuàng)造一個樂于合作、友好合作的氛圍，在課堂教學(xué)中，我較多的進行課本劇的編排、演出，因而極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》的時候，我設(shè)想了假如于勒真的帶著一大箱子美元回來了。找同學(xué)扮演菲利普夫婦和兩個姐姐還有文中的“我”，我看到了熱情的擁抱、聽到了親切的話語。接著，我再讓同學(xué)扮演他們看到了賣牡蠣的叔叔的時候，一家人的表現(xiàn)，我又看到了躲閃、看到了逃避，學(xué)生把人情冷暖表演的恰到好處。與此同時，我還要求學(xué)生之間進行不斷的交流，我引用哲學(xué)家肖伯納的話告訴他們“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，仍然只有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，我們交換，就都有了兩種思想。”學(xué)生在經(jīng)常的交流過程中既幫助了別人，又提高了自己，達到了雙贏的目的。

四、要有合理的激勵機制，讓學(xué)生積極合作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓學(xué)生人人參與的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在合作中能夠嘗試成功的喜悅。每個人又都會有個體的體驗，而成功的體驗建立在學(xué)習(xí)者的合作能力、綜合水平的提升上的，同時又與老師的評價密切相關(guān)。合作學(xué)習(xí)需要一定的激勵機制以促進學(xué)生之間以及師生之間的積極地關(guān)系。評價，特別是教師的評價作為激勵機制的一個重要組成部分，恰當(dāng)?shù)谋頁P和一些負強化在協(xié)作學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用是不可忽視的。因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促：重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價。要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況。