如何促進農村美術活動課的教學

摘要 群體個體發展相結合的原則告訴我們要承認學生的個體差異，注重挖掘學生的內在潛質和藝術特長的培養；開發農村藝術教育資源，形成地域特色；注重合理評價。通過美術活動課程使學生的綜合素質得以更全面、更充分的體現。

關鍵詞 地位和作用；本土特色；合理評價

困繞著農村美術課程教學的突出的問題是：教育觀念滯后，難以體現農村美術活動課程的特點；沒有特色的教學模式、內容和方法；缺乏對藝術規律的認識；有些老師只是在片面追求畫一幅畫、做些小手工制作，沒有豐富的題材和多樣化的教學形式，這些都限制了學生的藝術創造性的發展。學校也沒有適當的美術教學評價體系，學生也只是被動地上美術活動課，對美術活動課缺少學習興趣，阻礙了美術教學的良性發展。

新課程標準要求，美術教育有必要對農村初中開展美術活動課程的目的進行合理定位，筆者認為：在開展現代農村初中美術活動課程中，應注重以下幾個方面問題：

一、要認識到美術活動課的地位和作用，因地制宜開展農村美術課教學

盡管美術課堂教學和美術活動，兩者在培養人的目標上，都是對學生進行審美教育，提高學生的整體素質。作為美術教學活動課的課程設置，應該以美術課堂教學為基礎，向美術活動課專業性教學逐步推進。美術課堂教學是以理解教學為特征的教學組織形式，面對的是全體學生，要求全體學生在學習過程中對美術只作一般性理解和嘗試，提高審美能力和掌握基本技能技法，鍛煉學生的認知能力和創造思維能力。而美術活動課則不然，它是利用課余時間，在教師指導下發展學生美術興趣和拓展美術技能的教學活動，是整個美術教學當中的一個分支點。也就是說，它是在美術理論學習的前提下，讓學生在美術專業能力上得以進一步的發展，使之美術課堂教學更具專業性。如八年級下冊第二單元《裝點我的居室》——寫意花鳥畫教學，課堂教學只是讓學生感受寫意花鳥畫的意蘊，了解基本的用筆用墨技巧。能夠理解簡易的花鳥畫在家居中的裝飾效果。而美術活動課則是系統地訓練美術筆法、墨法、章法，學習各種花卉翎毛的繪畫技法，進行寫意花鳥畫寫生和創作練習等，讓學生熟練地掌握寫意花鳥畫的繪畫方法。培養學生的動手能力，培養出具有審美意識和美術特長，應該是美術活動課的歸宿和落腳點。

二、農村美術活動課要有本土特色，表現出農村風貌和風土人情

由于生活環境、家庭教育等各方面的差距，農村學生和城市學生在各方面存在著相當大的認知差異，一個生活在農村的學生，盡管其有著一定的美術天賦，但是如果讓他去描繪一幅與高科技有關的城市景觀，結果也許是不理想的。換一個角度，讓一位生活在城市的學生來繪制一幅鄉土氣息濃郁的農村風俗畫，結果也可能會不盡人意。因此農村初中美術活動課程，應以農村生活為藝術源泉，因為他們更了解農村，熱愛農村，也樂意表現農村。

首先應確立地理環境下的地方特色。作為蘇北農村，沒有高山大河，沒有高樓大廈，只有一望無際的平原，那些農田水渠、平房小院、白楊桐花、鄉間小路都是很有美感的藝術創作點，也很能感悟農村孩子的心靈，不但有利于開闊人的視野，提高學生觀察能力，也能很好地激發學生的美術創作欲望。其次，這一方熱土有著濃郁的風土人情。人民的生活豐富多彩。農民以他們自己的生產生活方式創造著美好的未來，他們在日出而作，日落而息，婚殤嫁娶，節日慶典中都有著風俗民情的存在，這些也是我們美術活動課創作的源泉。在教師指導下，要求學生創作時能夠從中選材、寫生、構思到制作，體現出蘇北農村的人文景觀。學生對景生情，細致觀察，深刻理解，對畫面的比例、空間、色彩等各方面與藝術構思的理解和要求產生共鳴，具有一種強烈的沖動，動手能力也大大提高。例如：我輔導學生作品《農家小院》，展現給觀眾的是一幅以蘇北農村瓦房為背景的畫面；剝落的春聯、陳舊的木門前，一位農家女孩趴在方凳上，一邊書寫作業，一邊看護糧食：門旁一棵桐樹上掛滿了一串串金黃色的玉米；地上幾只正欲偷吃的小雞；色調以黃色為主，陽光灑滿小院……整個蘇北金秋豐收祥和景象栩栩如生。

三、要健全美術活動課評價體系，形成促進美術課堂的有效機制

美術活動課的作品，是學生心智活動的結果，其作品本身的價值是相對而言的。在農村初中階段，雖然學生對敘述、說明等基本表達方式有了一定的提高，但是由于對實物本身缺乏理解的深度和廣度，因而在美術活動中，僅能反映出淺意識的愉悅心情，制作上也存在著相當大的偶然性。美術新課標提到：“在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。”因此我們在評價中，更應該注重學生在美術活動課中的能力提高。論其優劣是以學生成長過程中創作能力、審美情感、探索能力、知覺美感、構思創意的逐步提高，以及行為過程，作為評價他們的主要依據，至于美術技巧、技術上的提高，我們應僅僅作為客觀評判的標準之一。正確的評價應該是對學生的發展、個人的需要和創作的意圖加以了解，然后才能得到一個合理的評價，促進學生美術興趣活動的開展，充分發揮其個性的張揚。

綜上所述，對如何開展農村初中美術活動課，作淺顯探究。并通過美術活動課程，調動學生的主觀能動性，做到以審美教育為先導，以審美創新為落腳點，培養學生特長，促進個性發展，提高綜合素質，充分發揮學校美術教育的積極作用，以進一步完善素質教育對學生的美育要求。