淺談農村初中數學差生的轉化

摘要 農村數學差生的形成原因有智力因素和非智力因素，針對這些原因提出相應的轉化辦法。在實際教學工作中，只要教師認真、細心地去引導“差生”，那么數學差生的成績就一定會得到大幅度的提高和轉化，而對數學差生的轉化，將對大面積提高初中數學教學質量有重要意義。

關鍵詞 農村；初中數學；差生轉化

受當今打工熱潮的影響，農村中學的留守學生較多，這些兒童少年缺少必要的家庭教育，他們大多數是思想頑劣，紀律散漫，厭學嚴重，成為名副其實的“差”學生，這些學生的問題成了農村教師的一塊心病。如何轉化這些“差”學生呢?他們不僅僅只是班主任的事情，更需要科任教師的參與和配合。

初中數學學生的形成原因：數學差生的形成因素有智力方面的，也有非智力療面的。智力方面的數學差生主要表現為：學習主動，積極刻苦，但對概念、定理理解不了，不能用數學語言再現概念或相關的公式、定理，反應遲鈍、動作慢，自學能力、理解能力差。非智力方面的數學差生主要表現為：缺少學習主動性，思想難以進入到課堂，基本上是“人在教室，心在外”?；蛘呱险n遲到、打瞌睡、曠課等，聽課沒有連貫性，所學內容連接不起來，久而久之就產生了厭學情緒，這些學生不愿意花時間去理解相關的概念、定理和公式，不愿意完成作業，不愿意解答習題，不重視測試，缺乏競爭意識，對自己的學習如無其事，漠不關心。如何轉化這些數學“差生”呢?我主要采取以下幾點做法：

一、智力方面的數學“差生”的轉化，這些“差生”主要是由于智力低下而不能夠完成學習任務，教師應多以鼓勵、表揚為主。雖然這部分學生的成績提高不大，但是也不能冷落他們，讓他們感覺自己是弱勢群體群體，從而失去學習的信心對這部分學生經常給他們樹立目標，采用“一幫一”的互助活動，課堂隨時提問，他們有能力回答的問題，并給予肯定和表揚，在課堂練習時有意識的去指導一下，作業、測驗講評時，刻意去放大他們進步的地方，這樣，他們就能感受到了老師的關愛、同學的幫助，從而增強了學習的信心。

二、智力方面的數學差生的轉化。由于他們的智力因素較好，主要是思想因素造成了他們的成績差，而思想方面又是多方面的一是最為復雜的問題，因此可以從以下幾方面人手：

1 運用情感教育

在現實教育中，許多教師都不喜歡這類學生，甚至歧視他們，造成學生的抵觸情緒，使他們自暴自棄，從而導致兩極分化嚴重，影響了數學教學質量的提高。其實，“差生”也是人，他們也有豐富的情感，電需要老師對他們的關心和呵護。因此，要轉變他們的思想，教師應該樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重的基礎上多與他們交流溝通。用教師的情感滋養學生的心靈，用教師的語言喚起學生的愛，從而使學生信任老師、理解老師、尊重老師，自覺的投入到學習中來。例如：把不會聽課的學生請到辦公室來(辦公室必須無其他老師)，并給他們準備好凳子和熱開水，師生坐下來交流談心，了解他們不喜歡聽課的原因：是聽不懂呢，還是根本就沒有聽課?并鼓勵他們實話實說，找出問題的根源，最后再讓他們嘗試認真聽一節課，哪怕半節也行。之后，再和同學們隨意交流，了解這些學生聽課的感受，傾聽他們的心聲，多鼓勵。增強他們學習的自信心。

2 加強數學教學內容的藝術性和教學語言

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了數學差生的形成。因此，教學時，應加強數學教學的直觀性。象物理、化學一樣。通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在教學“三角形的穩定性”和“平行四邊形的不穩定性”時，我就自制了一個三角形和一個平行四邊形的簡易教具，在課堂上向學生演示它們的特性，同時讓接受能力比較差的學生演示，感受一下該知識的直觀性，讓他們有一種被尊重的感覺。

“差生”往往上課思想不集中，愛開小差，做小動作，甚至睡覺。他們對教師對教師一般性按部就班的教學、枯燥無味的語言不感興趣，因此，教師在教學中應隨時觀察差生的聽課情緒，恰當的運用風趣、幽默藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，必要時，也可以用簡短的笑話或寓言故事來吸引學生，引導差生進入到積極的思維狀態，從而達到教學目的。例如：教師故意讓學生代辦一件事，然后說：“謝謝你，做鬼也不會放過你”(這要看對象了)。

3 合理分配作業與練習

教師在布置作業時，應該根據學生的能力，把作業分成三類來布置：尖子生的作業，中間生的作業和后進生的作業，后進生的作業應量少、緊扣基礎，而且安排中上等學生督促并指導他們獨立完成。在課外練習中，讓他們完成A組部分簡單的題目即可，在此基礎上鼓勵他們完成其他題目，對他們的作業做得較好或有進步的差生，要及時給予表揚鼓勵，讓他們看到自己的進步，體會收獲的喜悅。那種加大、加重作業量的做法，只能使他們去抄襲，結果適得其反。例如：在練習或作業時，對于“方程的解法與應用”這一知識，可以只要求他們掌握簡單的方程解法，不必要求他們掌握運用，那么有關應用知識的作業或練習可以不要求這部分學生進行。

4 注重鼓勵與表揚

俗話說“好話一句三冬暖，惡語半句六月寒”。教師的語言對學生的學習興趣起著至關重要的作用。因此教師的一個微笑、一次撫摸、一句問暖都會像春雨一樣滋潤著學生的心靈。在課堂上尊重差生，多給他們回答問題的機會，并予以適當的物資或精神上的獎勵。如：一支鉛筆、一個本子、一顆糖，都會使他們非常高興；或者用語言鼓勵：“回答完全正確，同學們掌聲鼓勵”，“非常好”，“你真棒”等等。在教學中，不要吝嗇獎勵，特別是對差生，隨時給他們營造渴望鼓勵的欲望。

5 培養學生的自信心

除了在作業和練習上給差生自信以外，教師還可以在每個單元的檢測之前，有意識的出一些類似較基礎的題目，并輔導他們完成，讓他們在測驗時有自己會做的題，逐步改變頭腦中“數學是不可學好的科目”的想法。從而進一步培養差生的自信心，達到轉化差生的目的。

總之，在實際教學工作中，只要教師認真、細心地去引導“差生”，那么數學差生的成績就一定會得到大幅度的提高和轉化，而對數學差生的轉化，將對大面積提高初中數學教學質量有重要意義。