引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 促進(jìn)百花齊放

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、參與探究等活動(dòng)方式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”的有機(jī)統(tǒng)一，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、注重首次感知，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯說過：“知識(shí)的保持和復(fù)現(xiàn)在很大程度上依賴于第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度。”感知是記憶的前提，小學(xué)生獲得英語知識(shí)，都要經(jīng)歷初次感知的過程，如果初次感知充分，將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，取得良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，我注重學(xué)生的首次感知，利用它“先入為主”，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊“Zoo”一課時(shí)，我邊表演邊讓學(xué)生猜謎語：a cat，eyes like a cat，a tail like a cat，but isn't acat?語音剛落，學(xué)生異口同聲地說：老虎。我故意頓了一下。問：那么老虎用英語怎么說呢?因?yàn)檫@個(gè)單詞以前沒教過。所以學(xué)生屏住呼吸，側(cè)耳傾聽，自主學(xué)習(xí)的欲望也在心中燃燒。當(dāng)我說出“tiger”后，學(xué)生異口同聲地跟著讀單詞，甭提有多認(rèn)真了，tiger這個(gè)單詞也深深地印在了他們的記憶深處。

二、營造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)

托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。語言學(xué)習(xí)，靠的就是交際，和諧氛圍有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要善于營造民主、平等的和諧氛圍，讓學(xué)生敢于參與、樂于參與。在教學(xué)“What are you doing”一課時(shí)，我讓學(xué)生自由組合，邊模擬活動(dòng)邊用英語對話：“What are you do－ing?”“I am reading a book，”“I am writing a letter，”……同學(xué)們圍在一起用英語對話、交流，營造了一種愉快、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在此氛圍下，一些性格內(nèi)向的學(xué)生在性格活潑、外向同學(xué)的帶動(dòng)下，也勇于用英語來交流，學(xué)習(xí)英語的興趣與日俱增。

三、注重生動(dòng)趣味，引導(dǎo)學(xué)生愉快自主學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，趣味性是個(gè)很重要的問題。教師的課如果講得生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力就很自然地集中，就會(huì)學(xué)得輕松愉快，收到理想的效果。英國的教育家埃克斯利說得好：“呆板的教師不是好教師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭。好教師以他的熱情、活潑……使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。”小學(xué)生個(gè)性活潑、喜說愛動(dòng)、善模仿，針對這些特點(diǎn)，課堂上我經(jīng)常利用歌曲、童謠、肢體語言來輔助教學(xué)。在教學(xué)“The Months”這課時(shí)，為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)十二個(gè)月份時(shí)的發(fā)音困難和感覺枯燥的問題，我借助歌曲“Days of theMonth”來輔助教學(xué)，以唱促學(xué)，唱的同時(shí)輔以手勢，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效降低了學(xué)習(xí)難度。教學(xué)動(dòng)作的單詞write，listen，read，talk時(shí)，我邊做動(dòng)作邊說單詞，學(xué)生電跟著邊做邊說，興致盎然，自覺主動(dòng)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段。使課堂教學(xué)生活化、情境化、趣味化。使學(xué)生們懷著極大的興趣，愉快自主地學(xué)習(xí)英語。

四、創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)制，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)得到升溫

小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝、不肯認(rèn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，課堂上創(chuàng)造競爭機(jī)制，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，有利于激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)激情，讓自主學(xué)習(xí)得到升溫。在教學(xué)中，教師可以把競爭機(jī)制滲透到聽、說、讀、寫的過程中。設(shè)計(jì)學(xué)生特別感興趣的“奪紅旗”“單詞接力賽”“爭當(dāng)智慧星”等競爭游戲。如在復(fù)習(xí)課上，教師和學(xué)生可進(jìn)行一場比賽：教師事先把單詞卡片粘在黑板上，學(xué)生跟讀，教師大聲，學(xué)生必須輕聲，教師輕聲，學(xué)生必須大聲。如教師大聲讀apple，學(xué)生輕聲讀apple，學(xué)生加分，否則，教師加分。這種競爭的局面，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展提供了動(dòng)力。

競賽結(jié)束后，獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的小組或?qū)W生一張貼圖、一顆星星，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。Good!／Very good!／Clever boy!／Excellent!……“掌聲”、“鼓勵(lì)聲”、“加油聲”，奏響了課堂的“歡樂之歌”，學(xué)生們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，自主學(xué)習(xí)得到了很好的升溫，也將整個(gè)教學(xué)過程推向高潮。

五、積極有效引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，然而單純的單詞教學(xué)容易讓學(xué)生覺得枯燥無味。而多媒體正好可以解決這一難題。在教學(xué)第二冊第八模塊“Seasons andWeather”一課時(shí)，我設(shè)置一個(gè)自學(xué)的過程，利用Flash制作四幅不同季節(jié)的畫，做好按鈕，錄好單詞的發(fā)音，通過“網(wǎng)上鄰居”實(shí)行共享。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好。點(diǎn)擊不同季節(jié)的圖畫。學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。如此一來既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁!”教學(xué)的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此，在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異及讓我“試一試”的勇氣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、巧妙設(shè)置懸念，自主學(xué)習(xí)在期待中延伸

懸念可以喚起學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)。刺激學(xué)生的思維，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力。在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，教師可巧妙設(shè)計(jì)懸念。在學(xué)生在期待中自主地學(xué)習(xí)英語。在學(xué)完“Food”這一模塊時(shí)，我利用多媒體課件出示一幅圖，圖上有meat，rice，fish，milk等食物，該圖出現(xiàn)幾秒后，我再出示另一幅圖，閃動(dòng)三秒后自動(dòng)消失，問學(xué)生：“what’smissing?”，學(xué)生一陣茫然，七嘴八舌地議論開了“fish，meat ornoodles…”我微笑不語，開始布置作業(yè)：“請大家回去認(rèn)真復(fù)習(xí)單詞，謎底下節(jié)課揭曉!”下課了，學(xué)生們?nèi)匀徊豢想x去，圍著我使勁追問：“what’s missing?”……這種懸念感，使得學(xué)生在課后主動(dòng)地復(fù)習(xí)單詞，一遍遍地讀，一次次地猜，無形之中既鞏固了英語單詞，又訓(xùn)練了思維能力。學(xué)生對下節(jié)課充滿了期待感，盼望著下節(jié)課快點(diǎn)到來，期望謎底早點(diǎn)揭曉，學(xué)習(xí)興趣也日漸高漲。

總之，英語課堂教學(xué)始終要堅(jiān)持“以人為本”，教師要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，努力讓英語課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“天堂”。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”讓我們從多種渠道為學(xué)生搭建積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓自主學(xué)習(xí)成為英語課堂教學(xué)的主旋律，讓所有學(xué)生活潑、生動(dòng)、自主地發(fā)展，讓滿園百花齊放美麗光彩!