關于小學數(shù)學課堂有效性的思考

提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，一直都是大家所關心的問題。下面結合課堂教學的實際，談談我對有效課堂教學的認識。

一、動手實踐，確保學生主體參與的有效性

培養(yǎng)學生的實踐能力對于提高學生的創(chuàng)造力起著至關重要的作用。為此。我在課堂教學中總是開展多種活動，如：說一說、擺一擺、做一做、比一比、量一量、畫一畫，對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?誰還能補充?再仔細想想還可以怎樣做?”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習中。確保學生主體參與的有效性。如教學“長方形面積的計算”，我先讓學生動手擺一擺，自己用正方形紙片擺、想一想，并結合書上的問題：你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生互相說一說。學生經過動手操作，很快就能結合圖說出擺的個數(shù)與長的厘米數(shù)相同。我進一步追問：現(xiàn)在不用擺，說一說沿著寬可以擺幾排?學生說明后，再請他們動手排一排，數(shù)一數(shù)，學生很快發(fā)現(xiàn)，擺的排數(shù)與寬的厘米數(shù)也是相同的。接著我讓學生討論、交流后匯報：每排的個數(shù)等于長的厘米數(shù)，擺的排數(shù)等于寬的厘米數(shù)，這個數(shù)等于長方形的面積。從而推出長方形的面積=長×寬。這樣既把抽象的知識變?yōu)閷W生易于接受的生動的實踐活動，同時也突破了教學難點，充分體現(xiàn)了學生的自主性，使學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為學生主體活動的展開和整合過程。

二、優(yōu)化方法，激發(fā)學生探究的趣味性

教學方法是師生為達到教學目的、實現(xiàn)教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法制約學法，并對課堂教學有效性帶來重要影響。

(一)嘗試探究教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。教師要著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，以及親身參與到問題的真實活動之中。只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，只有達到這樣的境地，學生才會真正實現(xiàn)主動參與。

(二)開放教學評價。《九年義務教育教學課程標準》指出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程：要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度……”在平時的教學中我們應將這種評價理念貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)，引導學生對自己的學習過程與結果進行自我觀察與評價，以利于學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓每個學生在評價中受到鼓舞，獲得良好的情感體驗，從而明確努力方向，激勵自己不斷進取，走向成功。

三、鼓勵合作，提高小組學習互助性

合作學習的目的，不僅是使學生獲得知識、技能，更重要的是使學生在合作交流的過程中，學會傾聽與表達，學會相互幫助。因此，教師在設計教學過程時，應該合理地安排課堂容量，做到教學內容少而精。課堂上，教師不僅要給學生創(chuàng)設合作學習的時空，讓學生在合作學習中進行充分的思考與交流，而且應關注合作學習的過程，考慮在此過程中出現(xiàn)的各種新情況，以便在教學中隨時調整教學內容，使教案成為動態(tài)開放的學案。

在某些數(shù)學課上，小組合作學習成了優(yōu)等生表現(xiàn)自己才能的舞臺，而學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；有的小組長獨斷專行，包辦任務，以自己的見解代替全組的想法：還有一些學生受家庭中獨生子女的自私習性影響，出現(xiàn)不友好、不分享的現(xiàn)象。尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能。因此，要有效實施合作學習-教師還要在教學中有意識地逐漸培養(yǎng)學生合作學習的技能，即培養(yǎng)學生尊重他人、學會分工、注意傾聽他人發(fā)表意見、合理對別人提建議、有禮貌地表示不贊同、對別人相反意見的應答以度說服他人等合作與交流的技能。

如教學“可能性”一課中，當學生主動要求合作學習，卻又為誰觀察、誰計數(shù)發(fā)生爭執(zhí)時，教師應及時指導，教育他們要珍惜時間，合理分工，使合作順利進行。又如在“長方形的面積”一課教學中，先由學生用小正方形拼擺，自主探索長方形面積的求法，然后組內再進行合作交流。我當時作了一次調查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生一心只想著自己的方法，根本沒有傾聽他人的發(fā)言，這是合作交流中普遍存在的現(xiàn)象。對此，我及時進行了引導，教育學生要虛心向他人學習，合作交流中要認真傾聽別人的發(fā)言，不能隨意打斷別人的講話，要聽出別人發(fā)言的內在思維邏輯以及表達的觀點。在此基礎上重新組織學生合作交流，結果多數(shù)學生掌握求長方形面積的方法。

四、有效評價，提高課堂練習實效性

1 課堂評價。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預定發(fā)展目標。在課堂評價中我主要采用了真誠的言語鼓勵評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫上花籃等；溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意：孩子回答完問題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。

2 課堂練習。課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現(xiàn)，是教師反饋教學效果的重要途徑，教師要根據學生的個體差異，設計練習時要體現(xiàn)層次性，以適應不同知識水平的學生，使不同的學生得到發(fā)展。如我在教學《長方形、正方形的面積》時，設計了三個練習，第一個練習：學生總結出公式后，馬上讓學生口算圖形的面積：第二個練習：讓學生通過實際測量書面，并計算它的面積：第三個練習運用公式解決周長相等的長方形和正方形的面積誰大?

追求課堂教學的有效性是學校發(fā)展的重要保證，追求課堂教學實踐的有效性，是針對目前課堂教學常態(tài)中出現(xiàn)的問題進行的一種新的探索。只要我們潛心研究、積極探索，我們收獲的必將是“輕負擔、高效益”嶄新的數(shù)學課堂。