小議初中生語(yǔ)文課外閱讀

巴金說(shuō)過(guò)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們、鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用。”

如今的中學(xué)生已不再滿(mǎn)足于課堂內(nèi)的書(shū)本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。

課外閱讀不但能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，而且能陶冶良好的性情，擴(kuò)充其生活經(jīng)驗(yàn)，增加其社會(huì)活動(dòng)能力。中學(xué)生中凡是讀寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀中受益。魯迅及老舍等中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大家，他們正是在青少年時(shí)期堅(jiān)持了廣泛的閱讀，才積累了深厚的語(yǔ)文功底，寫(xiě)出了許多的膾炙人口的優(yōu)秀作品。

下面，筆者圍繞初中學(xué)生課外閱讀，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和看法。

一、指導(dǎo)初中生課外閱讀的目的

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，其目的主要是指導(dǎo)學(xué)生能科學(xué)地選擇課外閱讀書(shū)籍，合理利用閱讀時(shí)間，掌握文學(xué)作品的閱讀方法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料；開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)潛能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

二、指導(dǎo)初中生課外閱讀的步驟

1.制定切實(shí)可行的課外閱讀目錄：課外閱讀的關(guān)鍵在于選擇確定閱讀書(shū)目，由教師推薦最值得閱讀的書(shū)目，讓學(xué)生親自參與書(shū)目的制定，最后由師生共同商量確定。

我們班最后確定的必讀書(shū)目如下：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《中華成語(yǔ)故事》《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說(shuō)選刊》等。在選擇書(shū)籍時(shí)把閱讀中外名著和閱讀具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀刊物結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望和動(dòng)力。

2.采取循序漸進(jìn)的閱讀策略：課外閱讀能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的、由低層次向高層次發(fā)展的過(guò)程，要由易到難，由少到多。筆者建議教師可規(guī)定每個(gè)學(xué)生每天定時(shí)閱讀一至兩個(gè)小時(shí)；每周用兩節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)；每月、每學(xué)期規(guī)定必須讀完幾本書(shū)，確保閱讀的時(shí)間和數(shù)量。以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

如在七年級(jí)安排學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《西游記》《繁星春水》《童年》等淺顯易懂的著作，八、九年級(jí)安排閱讀《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《駱駝祥子》等著作。

3.充分利用各種輔助手段：課外閱讀中的名著閱讀難度較大，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑和手段輔助理解。如組織學(xué)生收看百家講壇，讓學(xué)生更好地理解作品的主旨，藝術(shù)手法及人物形象；又如組織學(xué)生到書(shū)店和圖書(shū)館查閱摘抄有關(guān)對(duì)名著鑒賞的書(shū)籍，開(kāi)拓學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品理解的深度。

4.專(zhuān)題研討會(huì)：每完成一個(gè)閱讀任務(wù)后，教師都與學(xué)生一起制定研討專(zhuān)題，讓學(xué)生把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，相互交流。例如在閱讀完《水滸傳》后，筆者就擬定了如下專(zhuān)題供學(xué)生研討：《梁山好漢綽號(hào)如何分類(lèi)》《眾英雄都是被逼上梁山的嗎》《誰(shuí)才是真正的好漢》《梁山精神的實(shí)質(zhì)是什么》《梁山不被招安行嗎》《梁山好漢是如何排序的》……這樣可幫學(xué)生獨(dú)立地理解作品，真正走進(jìn)文學(xué)作品中，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。

5.小測(cè)試：形式多樣的測(cè)試有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容掌握的程度，以方便制定和完善下一步的閱讀計(jì)劃。如在閱讀完《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》后，在班內(nèi)開(kāi)展背誦比賽活動(dòng)；閱讀完《三國(guó)演義》后，開(kāi)展講三國(guó)故事活動(dòng)；教師還可以出一套針對(duì)某部作品的測(cè)試卷，把作品主題，故事情節(jié)，人物形象等都囊括進(jìn)去。

三、指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”課外閱讀不可以放任自流，因?yàn)樗吘共煌谡n內(nèi)閱讀，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

1.提高學(xué)生的閱讀速度：指導(dǎo)學(xué)生探索閱讀的規(guī)律，能迅速捕捉基本信息，如標(biāo)題、作者、基本內(nèi)容、文中涉及的重要事實(shí)、文章特點(diǎn)等；指導(dǎo)學(xué)生能快速分析文章的結(jié)構(gòu)和思路等。快速閱讀是一種閱讀能力，閱讀的速度快，效率高，就能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣:教會(huì)他們掌握圈點(diǎn)批注、作筆記，寫(xiě)摘要，寫(xiě)讀后感以及精讀、泛讀、跳讀等基本方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的方法：在學(xué)生閱讀經(jīng)典名著時(shí)，教師的指導(dǎo)是非常必要的。首先要指導(dǎo)學(xué)生理解作品的時(shí)代背景，讓學(xué)生能看出門(mén)道，幫助他們站在全局的高度把握原著；其次要指導(dǎo)學(xué)生探討作品的主題，不要盲從，如《水滸傳》的主題，就有學(xué)生認(rèn)為不全是表現(xiàn)“官逼民反”的；最重要的是指導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，如從《三國(guó)演義》中知道了劉備的性情寬厚，曹操的奸詐陰險(xiǎn)和雄才大略，從《水滸傳》中知道了魯達(dá)的嫉惡如仇，武松的快意恩仇……

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀刊物的方法：許多優(yōu)秀刊物的內(nèi)容都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，符合學(xué)生的閱讀興趣，能幫助他們放松心靈，調(diào)節(jié)生活，擴(kuò)大知識(shí)面。以《讀者》為例：可首先讓學(xué)生看“封面”，用自己的語(yǔ)言敘述出畫(huà)面的主題，并給畫(huà)面起個(gè)題目，然后與作者的題目放在一起比較優(yōu)劣；閱讀“幽默”部分，要指出其諷刺的內(nèi)容及手法；可重點(diǎn)賞析優(yōu)美的文章，并讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀，然后談感受。

四、指導(dǎo)初中生課外閱讀的意義

1.對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)有特殊作用：學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)作品的理解，本身就是對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)真善美的領(lǐng)悟和思考。對(duì)于還未走向社會(huì)的學(xué)生而言，其正面引導(dǎo)作用不言而喻。

2.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活：學(xué)生在對(duì)作品的反復(fù)品讀、理解、討論、交流的過(guò)程中，養(yǎng)成了良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，有利于以后的學(xué)習(xí)和生活。

3.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：一直以來(lái)，初中學(xué)生有重視數(shù)理化而忽視語(yǔ)文的傾向，母語(yǔ)教育得不到重視。課外閱讀恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用國(guó)語(yǔ)。

4.有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)：閱讀可使學(xué)生知識(shí)的積累增多，知識(shí)面得到拓展，提高他們對(duì)語(yǔ)言、人物、社會(huì)的理解，使學(xué)生在做閱讀理解題和寫(xiě)作文時(shí)便能得心應(yīng)手，不再望題興嘆。

讀書(shū)能開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)生有興趣才會(huì)有閱讀的量，才會(huì)有閱讀的質(zhì)，最后才能達(dá)到提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格的目的。閱讀文學(xué)作品補(bǔ)充了學(xué)生的人生閱歷和情感體驗(yàn)的不足，在培養(yǎng)素質(zhì)好，有個(gè)性，具有實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的人才方面，起到了不可忽視的作用。

（作者單位 駐馬店市第九中學(xué)）

編輯/卞瑞鶴