小學體育要切實做到“玩”中學

體育課對小學生身體素質發展的重要性毋庸置疑，那么如何通過課堂教學，實現體育教學目標的實現呢?依據小學生兒童期身心發展特點，筆者認為，小學體育教學要堅持做到“玩”中學。

一、“玩”中學的現實依據

在小學體育教學中堅持“玩”中學的原則，有其現實依據。其一，小學生處于兒童期，這一人生階段最大的心理特點就是好奇心強、注意力穩定性差，喜歡活潑生動的活動，兒童期的活動是以游戲為主的，通過游戲活動，小學生不僅能夠接受到豐富的信息刺激，完善視覺、觸覺、聽覺等各方面認知能力的發展，而且在集體游戲中小學生還會體驗到合作、分享等社會性情感。許多著名的教育理論也將游戲作為早期教育的核心方式。可以說，游戲是兒童成長的基本需要，對于他們的身體機能完善和心智提升都有著舉足輕重的作用。其二，兒童游戲與小學體育課程內容有著密切的聯系，如果對體育課程進行追根溯源，我們會發現，許多體育活動都是來自于兒童或成人的休閑活動，也即是游戲，體育競技的雛形都可歸為這一類活動。在目標方面，通過游戲，可以幫助兒童實現社會化，而小學體育課程除了對學生的身體素質有一定的促進作用外，課程的一大目標也要求實現對小學生品德、審美情感等社會性素養的早期熏陶。其三，從小學生身體素質的角度來看，兒童期的他們骨骼生長尚未完成，骨骼密度小，肌肉的耐受力差，心肺功能也不完善，這就決定了體育課不能以強調技能、枯燥乏味的強化訓練為主，而是要在教學中做到張弛有道，在不帶給學生高強度身體負荷的前提下，達到體能開發的目的。而游戲則很好地解決了這一問題，達到了寓教于樂和潛移默化的教學目的，是符合新時期教學理念的。

二、“玩”中學的具體做法

小學體育教學的“玩”中學，不是漫無目的的玩，而是在教學目標指導下，將課程內容有機融合或改變為游戲進行教學的過程，涉及教材轉化和教法創新兩個重要環節。

1.課程內容的合理改編與轉化

可以說，“玩”中學的過程對教師的課程把握提出了更高要求，需要對教材進行更加有序的組合與安排，這種科學性課程安排可以體現為將運動負荷小的課程安排在前，將運動負荷大的課程安排在后，將動作步驟分解到不同的活動中，將需要柔韌、協調的體育活動安排在前而將力量性和耐受性的課程安排在后面等等。課程堅持趣味性和實用性相結合，避免華而不實和枯燥無味，比如在耐久跑這一體育課程中，為了增加趣味性，教師在設計活動時可以采取追逐跑、結伴跑、超前跑等方式，這比簡單的進行全程計時跑效果好得多，學生也會體會到更多樂趣，又如為了體現實用性，我們可以將培養學生的身體靈活性、平衡性和負荷性融入到躲閃比賽、跨越比賽、平衡比賽等有趣的游戲活動中，既做到了趣味性，也體現了實用性的教育理念。另外，體育課程設置要迎合小學生愛動好奇的心理特點，可以根據不同興趣、條件的學生有針對性地設置活動內容，如跳高運動采用點鞭炮的游戲，練習躲閃可以采用貼膏藥游戲，甚至可以將兒童小時候都愿意玩的老鷹捉小雞游戲用到課中。我們也可以根據男生、女生的不同興趣和身體條件設置有區別的游戲，比如男孩子喜歡相對較激烈、對抗性質的活動，女孩子更喜歡輕柔、合作性質的活動，我們就可以組織男孩子玩頂牛等游戲，而女孩子可以分組進行雙人、多人跳繩比賽等等。

2.創新教學過程，采用生動的教法

這一點主要是針對教師在課堂教學中對教學節奏、教學方式的把握，充分發揮教師“導”的作用。作為帶有娛樂性質的體育學習，如果沒有教師的“導”，小學生很可能會因為缺乏目標或者注意力不穩定而在學習中出現一盤散沙的情形。所以，教師在整個教學節奏中要做到有張有弛。比如可以通過設計“一切行動聽指揮”的活動，既能將學生的注意力吸引到當前活動中，又迎合了小學生的“個人英雄”思想的需求，在這樣的活動中讓大家統一完成規定的體育動作，效果是很好的。以往教師在體育課上用得最多的就是口令法，這一方法的優點在于表達清楚，而對于小學生來講，單純的言語指令難以吸引他們的注意力，所以教師完全可以進行創新，比如使用擊掌法、模仿法、持物法等等，這樣還可以充分調動學生的興趣。良好的課堂還需要教師在節奏感上狠下功夫，做到及時引導、及時贊揚、及時強化、及時休息等，保證學生在最佳的時間段里高效率學習到核心的知識技能。

三、小結

提倡“玩”中學的授課方式，不但能夠增加學生參加體育課的興趣，而且會促進學生社會性的發展，能夠讓學生在體育課中接觸到更加廣闊的知識天地，能夠在提高身體素質的同時，在思維力、合作態度、團隊精神等方面也有所發展，真正達到了通過課程教學促進學生的全面發展。