因為簡約,所以美麗

語文要回歸本質。但這不是簡單的回歸，更不是倒退。而是在新的教學實踐中，尋求一種平衡，醞釀新的突破，追求新的教學境界。我們應讓課堂從稠密走向疏朗，從繁瑣走向凝練，從浮華走向恬淡，從臃腫走向簡約。學生因為簡約而獲得了回味、想象、思考的廣闊空間，課堂就富有張力，同時也必將減輕學生沉重的課業負擔，從而從實質上提高課堂有效性，彰顯語文課堂的簡約之美。

一、平平淡淡最為美

平平淡淡不是平板單一，更不是平庸簡單。平淡之中，有時也會奇峰突起，有奇思妙想，有神來之筆;有時也會峰回路轉，有曲徑通幽，有柳暗花明。平平淡淡教語文，方露語文本色。那么，如何追求平淡呢?

1.減負。首先給教學目標減負，教學目標是一節課的靈魂。荀子曰:“不全、不粹、不足以謂美。”但是在教學中要面面俱到是不現實的，而且效果也不好。所以教學目標的確立不宜繁雜，要集中，明確。

其次給教學方法、策略和手段“減負”。簡約的語文課堂取決于課堂結構的緊湊集中，而不是平淡如水，味同嚼蠟，需要教學設計上的別出心裁，文本感悟上的獨具慧眼，課堂操作上的另辟蹊徑。所以說簡約是一門藝術，也是一首精巧的詩。例如特級教師朱瑛執教的《師恩難忘》:

師:(板書“叩拜”)誰來讀讀這個詞?(指名讀、齊讀)

師:讀了這個詞，你想到了什么畫面?

生1:我想到了學生拜見老師的情景。

生2:我想到了劉備、關羽、張飛桃園結義的情形。

生3:我好像看到大臣向皇帝跪拜的樣子。

師:同學們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣的神奇，有的詞讀了讓人想到一幅畫，有的詞讀了讓人想到一個動作，有的詞讀了讓人想到一種情境。我們再看第二個詞。

師:(板書“戛然而止”)請大家讀一讀，注意“戛”這個字，它與哪個字差不多?

生:“戛”與“嘎”差不多，一個有口字旁，一個沒有。

師:(相機板書“嘎”)請你讀讀這兩個字。

師:從課文中找到這個詞，讀讀它的前面和后面的文字，說說自己的理解。

字詞教學一直是一些老師教學上的“死穴”，而朱老師改變帶領學生機械認讀的方式，在教學生理解“叩拜”一詞時，引導學生想象相關的畫面，形象地感知“叩拜”一詞的含義，學習“戛然而止”時，先引導學生辨析音、形，然后要求聯系語境說詞義。朱老師對字詞教學的巧妙處理、有效拓展，使我們深深感到只要做到巧妙設計，字詞教學一樣會精彩，如此簡約的課堂一樣會引人入勝。

2.民主。平淡真實的語文課堂就是給學生自主探究的權利，教師不要強行要求學生按照自己預先設計好的套路去運行。我們應在課堂中與學生平等對話，在平等對話中讓學生參與課堂。同時，教師要注意傾聽，聽出學生對文本理解的程度，聽出學生內心的需求，聽出學生的“弦外之音”。

二、扎扎實實最為真

語文課堂追求簡約，應該有兩個指向，一是最為扎實的教學，承載著諸如識字、寫字、讀書、背誦、作文此類東西;二是最為有效的教學，教師的教應該力求用最精煉的語言，激起學生最豐富的情感體驗，學生的學應該力求用最短少的時間讀出背后的深刻含義。

如何達到這兩個指向呢?

1.推敲文字，加深感悟。有效的語文教學在對文本的感情品讀時，要注重對語言文字的推敲品味。課文《夾竹桃》第四小節描寫夾竹桃從春到秋的情景，教學重點就是引導學生憑借生動的語言材料，理解作者所說的夾竹桃的韌性。教學中我緊扣關鍵詞語，放大文本語言情境，將“盛夏的暴雨”“深秋的清冷”用語言描述，再現兩幅畫面，讓學生真切地感受氣候的惡劣。之后，引導學生想象“此刻面對劣境夾竹桃會想些什么”進入與文本對話的“有我之境”——夾竹桃即“我”，“我”即夾竹桃，進而對夾竹桃的韌性有了深刻的體驗，讓夾竹桃的韌性深深地烙在學生的心中。

2.讀寫結合，遷移運用。韓愈說:“學以為耕，文以為獲。”意思是說閱讀是習作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。學生是閱讀的主體，扎實有效的課堂應注重訓練學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，要善于把那些生動、優美的詞語，精彩感人的片段和精巧的文章結構內化為自己寫作的“源頭活水”。

于永正老師教學的《再見了，親人》堪稱讀寫結合的典范，具體實錄如下:

師:同學們，八年來，中國人民志愿軍和朝鮮人民并肩作戰，打敗了美帝國主義侵略者;停戰后，又和朝鮮人民齊心協力重建家園?，F在志愿軍要回國了，雙方依依不舍。但是課文只寫了志愿軍說的話，此時此刻，朝鮮人民會說些什么呢?如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍說的話，會說些什么呢?現在我把你們分成三組，第一組同學以大娘的身份，第二組同學以小金花的身份，第三組同學以大嫂的身份分別寫一段給志愿軍告別的話。

這里，于老師設置了讀寫結合的方式，充滿了語境意識，其目的是學習話別時如何根據對方的話題進行應答的結構方式。于老師在動筆之前先指導學生分析課文結構層次，這就為學生的模擬對話理清了思路，使層次分析成為指導讀寫結合訓練的需要，使本次對話變成一次具有真情實感的話別。他將讀和寫相互印證，既促進學生思考，又使“再見了，親人”變成了真正的道別，從而使教學掀起高潮，突破了教學難點。

只要我們在樸實的課堂中善于捕捉靈感，適時隨機地叩響學生詩意的心弦，讓他們在簡約、扎實的語文學習中迸發智慧、生成思想，就會迎來“柳暗花明又一村”的喜人現象。所謂“簡潔為美”，意在于此。