有種關愛叫“忽視”

太好了、棒極了!……這些贊譽之詞我們耳熟能詳，尤其在當前教育教學的過程中，對于學生的優秀處、閃光點，我們總是能及時地進行表揚、鼓勵。無論是課堂還是課余，對于學生的表現，哪怕是不好，我們總也會像變魔術一樣說出“花”來。誠然，這種“表揚教育”對于學生來說的確是可以增強他們的自信心，提高他們的學習興趣，保護他們的自尊心。然而，一味地表揚也是不可取的，這可能會使得學生的承壓能力不強，抗挫折能力很差，不利于學生今后的成長。我認為在“表揚教育”的同時，還應該適當的融入“忽視教育”、“冷淡教育”。適當“忽視”學生的積極表現、優異成績以及自尊心等。

一、“忽視”學生的積極表現

當學生與老師的關系過于密切、隨便，以至對于自己的行為不加約束時，學生會仗著自己與老師的關系好、關系鐵，帶著一種強烈的優越感而將自己凌駕于其他同學之上，不服從班級管理，甚至不理會其他科任老師的教育。此時，對于他們的“積極”表現，再大加贊賞，反而會更助長其行為上的為所欲為。“忽視”他們的表現，冷處理一下，將其先暫且打入“冷宮”，這不失為幫助、教育他們的一個好辦法。

記得有一次，我剛接手一個新的班級，對于學生的情況知之甚少，為了使班級工作暫時開展起來，通過毛遂自薦的形式，臨時組建了一個班委。其中，有一個體育委員乖巧伶俐，體育工作做得也不錯，很受我的賞識，因此也得到了我不少的表揚。自然，他的學習和生活我也就多了幾分關心。就在我越來越看重他的時候，問題也就伴隨而來了。班上幾名學生給我寫了字條告他的狀，其中列舉了一些他的“罪狀”:上課亂接老師的話;自習課不服從班干部管理;與其他同學鬧矛盾時，不能認識錯誤，甚至還放言“你就是告老師，老師也不會批評我!”弄清情況后，我決定先“忽視”一下他，一改以前每天都到他那兒站一站，看一看的做法，對于他的“積極”表現也不再加以表揚，有時是不予理睬。沒有幾天，我收到了他的一封信:老師，你怎么不理我了?我很迷惑……最后他很誠懇地寫到:我有哪些地方做的不好，老師能告訴我嗎?我一定會加以改正的。我知道，他感覺到了我對他的“忽視”，于是我們便有了一次推心置腹的談心，說明了“忽視”他的原因，他也認識到了自身的錯誤，思想發生了很大的轉變。后來他的改變，使他成為了一個很受同學歡迎的班干部。

二、“忽視”學生的優秀成績

在成績面前，有的學生一如既往地關心、幫助其他同學，謙虛謹慎，和同學們關系融洽，和睦相處。有的學生卻是趾高氣揚，自命不凡，如同一只高傲的天鵝，對誰都不屑一顧。自認為很了不起，更別說幫助其他同學，更甚者是只要成績優秀，不論其他，什么班級榮譽，打掃衛生，團結同學等等在他看來都是虛的。對于這樣的學生，“忽視”他的優秀成績，在教育效果上要優于直白的說教。

曾經有過這么一個學生，父母都很有文化修養，在學習上有著得天獨厚的條件，受到的學業教育相對超前許多，比起其他學生，他的知識面要更加廣泛一些，懂的知識要多一些，因此，他的成績也相對優秀，小學英語賽事是次次獲獎。然而，在成績面前他變得驕傲自大，與同學們格格不入，在他看來其他同學和他不在一個層面上。自恃懂得多一些，對于自己的科任老師也是毫不信服，聽課習慣非常差。私下我找他談了多次，希望他的想法能有所改變，但是，收效甚微。正在我苦于如何使其轉化的時候，一個老師建議，不防先“忽視”他的優秀成績一段時間，不要讓他認為他的長處別人就沒有，讓他真正認識到優點不能光是成績優秀，還應包括許多。抱著試一試的心理，我這么做了。在班級中對于其他同學身上有而他卻缺乏的優點、長處大肆表揚，比如:演講、歌唱、書法等。為此我還專門召開了“你心目中的優秀生”主題班會，在班會上只有很少的幾個人提及起他的名字。在事后找他談心的時候我知道這對他觸動很大。就這樣，經過一系列的“忽視教育”，我發現他漸漸變得虛心了，慢慢地也學著融于同學的群體之中了。

三、“忽視”學生的自尊心

尊重自己，維護自己的人格尊嚴，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態，這就是我們常說的自尊心。具有自尊心的學生在學習上，能夠自覺、勤奮、刻苦，積極向上;生活上待人禮貌，做事小心謹慎，能夠考慮到別人的感受。素質教育要求我們要愛護學生，保護學生的自尊心，促其健康成長。然而在實際的教育教學管理中，我們會經常遇到自尊心強到自負的學生，這個時候我們就應該“忽視”其自尊心。

有一天，班干部跑來對我說有一個學生這幾天的英語課都沒有上，英語老師也找不到。我暗自思考，這個同學平時不是這樣啊，怎么會做這種事情呢?帶著疑問我找遍了體育場、閱覽室，但是都沒有找到。直到快放學的時候，才見到他從微機教室走了出來。當時我真想打他一頓，強忍怒火問明了情況。原來，這個學生曾經在英語課上挨了老師的批評，與教英文的老師關系有些緊張，同時再加上他在校外上了一個英語班，自認為不用在學校上英語課了。其中他說的一句話我現在都記得:上英語課還不如自己學呢，我自己學都比他教的強!聽完這句話我沉默了許久，對于他我該怎樣引導教育呢?“不要再顧及他那可憐的自尊心了，要忽視它!否則他真的會偏得很遠。”在這種念頭的支配下我批評他批得很厲害，沒有念及他的自尊心，毫無顧忌的就是一通道理，直到這個學生真正認識到他這種行為的嚴重性。從此，逃課的的現象在他身上再也沒有發生過。

“不經歷風雨，怎能見彩虹。”不經歷一定的困惑、迷惘、坎坷的學生，又怎么能茁壯成長?溫室的花朵嬌艷欲滴，卻不能承受風雨的洗禮。教育教學管理中，有時“忽視”也是一種關愛!