創新思維,巧學英語

眾所周知，英語作為一門外語，學習起來比母語更難。但是，辦法總比困難多，只要我們創新思維，讓學生樂學加巧學，就能降低學習英語的難度，提高學習效率。

在英語學習中，創新思維是指學生為了學好英語，努力去尋找和把握英語這門語言的內在規律，并且在學習的過程中不斷對所學的知識進行有機整合，形成對英語學習的新的認知思維過程。要提高英語學習的效率首先要在方法上求新、求變，以期不斷地達到新的量和質的變化。

那么，如何在英語教學中創新學生的思維?首先應著力于培養他們的發散思維和求同思維。因為發散思維和求同思維是創新思維的基石，所以在教學中引導他們學會同中求異、異中求同，把知識優化組合是至關重要的。

一、同中求異

培養學生的發散思維就是要培養他們同中求異的研究精神。發散思維就是從一到多，由點及面的思維模式，表現出思維的開放性。引導他們學會同中求異，把知識優化組合，就能夠把外在的知識有效地內化，提高學習效率。

例如在學習fun時，我首先讓他們思考之前學過的詞中哪個的拼寫和它相似，他們紛紛說出sun和run，借助這兩個詞，他們很快就記住了fun的拼寫。然后，我把fun放在短語“have fun”中，并創設情境“We are singing a song， we are having fun!”幫助他們理解其中文意義，同時，我又運用了兩個同義短語來加深理解:“We are singing a song， we are having a good time!”和 “We are singing a song， we are happy!” 當學習bun時，我先引導他們復習前面三個形近詞，并且編了比較押韻的句子:“When I have buns， I have fun.”幫助理解。而在學習bun， toast， dim—sum時，我就引導他們復習bread等面包類單詞并對比它們形狀的不同。當學習best時，我說:“I like cakes best.與My favourite food are cakes.同義。”實現了溫故知新。可見，利用發散思維把新舊知識對比記憶，能有效加深對知識的理解。

又如在學習play my guitar和play the guitar時，我引導學生對比復習play football， 并請學生找出它們的相同和不同之處，其相同之處:都有play。其不同之處:前者是“彈”，后者是“打”，前者中間有物主代詞或“the”，后者中間沒“the”。我又引導他們總結出這個語法規則:“球類前不能用the， 樂器前則要用the或物主代詞，不能用a或an。”如何理解這個規則?我說:“我們倡導全民運動，人人都可以打球，人和球親密無間，所以不請a或an或the做保安。但樂器比較名貴，所以只有它的主人和會彈這種樂器的人才能直接接觸樂器，因而要請保安來保護，而a，an和the三者中，the長得最強壯，所以就請the做保安，而不請a或an。”聽了這個比方，學生很快就記住了這個規則。

在指導學生回答問題時，針對他們易混淆不同的特殊疑問詞且害怕這種問題的心理特點，我引導他們對比分析，共同總結出規則，并編成順口溜:見到who回答人;見到where答地點;見到how要分清，how old 對年齡，how many對數量，how much對價錢;見到what回答物，what后藏do答動作，what后藏have for答食物，what后藏sport 答運動名稱， what后藏job答職業;what后藏food答食物，what后藏drinks答飲料，what后藏 time答時間，what后藏colour答顏色， what后藏day答星期，what后藏programme答節目。從而有效提高他們答題的能力。

可見，求異思維能幫助我們把一本本薄薄的書讀厚，使我們的思維迸發出更多的火花和靈感，使我們的英語學習事半功倍。

二、異中求同

而求同思維是“由面及點、由繁及簡”“百川歸海”的思維模式。這種思維方式在階段小結，尤其在期末總復習中能大顯身手。

例如在四年級下學期的期末總復習中，針對有些學生混淆現在進行時和一般現在時，而且混淆動詞的變化形式，于是我就引導他們對比觀察，共同總結出:經常做用動原，遇到主語是三單，動詞要加s或es，正在做用be+動詞ing 結構，三個朋友不分離，少了一個出問題，be 由主語來決定，句中常用標志詞now， look， listen，一般現在時的標志詞有always， usually， every(Sunday/day/ week)，sometimes， often等。同時我還引導他們分別歸納出動詞加ing及用原形的兩大類規則:

(一)以下情況動詞要加ing:

1.be后動詞要加ing。

2.like或enjoy后動詞要加ing。

3.at等介詞后動詞要加ing。

4.見到Look! Listen! now， It’s(morning/evening)等詞句后面的動詞要用is(am或are)+動詞加ing。

5.運動項目填動詞時要加ing。

6.go fishing， go shopping， go swimming等類似結構的短語中，go后的詞要加ing，變成動名詞。

(二)以下情況動詞要用原形:

1.do后，does后動詞用原形。

2.can，could或would后動詞用原形。

3.to后動詞用原形。

4.祈使句(句中含有let或please)中動詞用原形。

5.見到always，usually，(Sunday/week)，sometimes， often等詞且主語非三單，句中動詞用原形。

也是在四年級下學期的期末總復習中，針對有些學生混淆不同代詞的用法，我就指導他們根據中文先分為主格代詞、賓格代詞和物主代詞三大類(他們還沒學到名詞性物主代詞，所以暫時不細化分類)并總結出相應的代詞用法規則:

1.動詞前用主格，動詞后用賓格，介詞后也用賓格;

2.名詞前用物主代詞。

可見，求同思維能夠幫助我們把錯綜復雜的知識理順，使復雜的語法變得簡單化，從而把一本本厚厚的書讀薄，有利于把知識內化。

綜上所述，創新英語學習的過程就是由求異到求同，再由求同到求異的不斷循環、螺旋上升的辯證統一的過程。其實，不管是同中求異，還是異中求同，都是把知識內化的過程，都是學習的升華。從唯物主義辯證學的角度來說，同中求異，異中求同的辯證思維能夠使我們的理解更深刻更到位，學習效果更理想。

我相信，只要我們努力創新思維，同中求異，異中求同，活學活用，那么不但能高效率地學好英語，還能高效率地學好其他外語。