淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)中學(xué)生主體的有效參與

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念的實(shí)質(zhì)就是要實(shí)行開放性教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)法的客觀規(guī)律不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，只有這樣才能提高參與的有效性，從而提高學(xué)生的思考力。

一、注重個(gè)體發(fā)展，體現(xiàn)主體參與的主動(dòng)性。

新課程改革下的教師觀念無(wú)論怎樣高談闊論，最終需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。與傳統(tǒng)教育相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景，有著不同的愛好和個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有上、中、下之分。在一個(gè)基礎(chǔ)水平參差不齊的大班課堂上，有的學(xué)生愛動(dòng)，有的學(xué)生喜靜，有的學(xué)生善于抽象思維，有的學(xué)生樂(lè)于形象思維，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、方法的選擇會(huì)因各自的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、個(gè)性的不同而表現(xiàn)出明顯的差異，而有效的主體參與實(shí)質(zhì)上是一種有層次的差異參與，即在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，在目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)方面體現(xiàn)出層次性，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。這就要求教師在課堂教學(xué)中，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中來(lái)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，并與學(xué)生建立一種和諧的、自由的、發(fā)展的、愉快的“以人為本”的平等關(guān)系，滿含教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使每個(gè)學(xué)生都有終生學(xué)習(xí)的愿望。特別關(guān)注、關(guān)心學(xué)困生， 在人格和交往上尊重每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一位學(xué)生，因人施教，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，讓我們的學(xué)生在參與中獲得提高與發(fā)展，深信每一個(gè)智力正常的學(xué)生都能得到健康的發(fā)展并獲得成功。同時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、歸納、分析，主動(dòng)建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，并在這一過(guò)程中通過(guò)自己的觀察、探索、動(dòng)手操作，發(fā)展他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只有讓學(xué)生高質(zhì)量地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、重視群體發(fā)展，提高學(xué)生的課堂參與度

主體參與的目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，如果沒有全體學(xué)生的參與就沒有教學(xué)的整體效率。因此，我們必須為每個(gè)學(xué)生提供參與和展示自我的機(jī)會(huì)，真正地把課堂變成師生之間、生生之間能夠互相討論和交流的平臺(tái)，互相傾聽和溝通，互相尊重和信任，平等競(jìng)爭(zhēng)和合作，共同分享成功的快樂(lè)。我們知道，面向每一個(gè)學(xué)生是素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)。因此，要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，必須最大限度地讓全體學(xué)生都參與到探究新知的實(shí)際活動(dòng)中，避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使大多數(shù)學(xué)生成為看客。在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的參與探究的時(shí)間和空間，是實(shí)現(xiàn)有效主體參與的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該適當(dāng)拓寬探究的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生深層參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)直覺與猜想，并引導(dǎo)學(xué)生充分地探索與思考。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高主體參與的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。要提高主體參與的有效性必須引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、深層的實(shí)質(zhì)性參與，使每個(gè)學(xué)生在參與中都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。在教學(xué)中，針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。盡可能地做好以下幾個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)材料的組織注意開放性，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)探求新知。我們?cè)谔骄坎牧系慕M織、呈現(xiàn)時(shí)，盡可能地考慮到不同學(xué)生的需要，并且有利于不同層次的學(xué)生展開思維，從而有效地參與到探究活動(dòng)中來(lái)。二是課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)既要確保達(dá)成基本教學(xué)目標(biāo)，又要體現(xiàn)一定的開放性和層次性，以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，要求學(xué)習(xí)能力、接受水平都存在差異的學(xué)生，做同樣的練習(xí)，顯然是不利于學(xué)生有效參與的。三是適時(shí)開展小組合作，并引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。”因?yàn)楹献鹘涣鞯哪康氖前研〗M中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。討論前的獨(dú)立思考對(duì)發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的積極性，提高合作交流的效率起著決定性作用。沒有獨(dú)立思考的過(guò)程，合作就等于無(wú)源之水。在課堂上只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決才會(huì)有自己的見解，這樣他們看到的才不僅僅是問(wèn)題的表面現(xiàn)象，而是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，只有這樣他們才有話可說(shuō)，也才有助于把問(wèn)題討論深刻。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地得到提高。