高效參與,讓課堂教學(xué)更高效

隨著現(xiàn)代教育思想的深入，課堂教學(xué)改革的不斷深化，在課堂教學(xué)活動中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性”這一觀點已成為廣大教師的共識。現(xiàn)代教學(xué)論主張學(xué)習(xí)不是學(xué)生對教師所授予知識的被動接收，而是學(xué)生以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。這種學(xué)習(xí)理論強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。教學(xué)中，學(xué)生參與的熱情與程度直接影響教學(xué)效果，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該重視那些影響學(xué)生主動參與的因素，創(chuàng)造條件，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會，從而使學(xué)生的能力得到提高，潛能得到開發(fā)。

一、營造參與氛圍，激發(fā)參與興趣

寬松和諧的氛圍和師生的情感投入是學(xué)生主動參與的外部條件，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的重要前提。

1.師生情感的和諧是學(xué)生主動參與的重要前提

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛作用，提出“三帶”進(jìn)課堂:把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂。這就要求教師在教學(xué)中，把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。教師用熱愛與尊重學(xué)生的行為，去贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

2.良好的群體影響是學(xué)生參與的最佳氛圍

運用良好的群體影響可以帶動越來越多的學(xué)生參加到教學(xué)的全過程中來。同學(xué)之間的相互作用是最直接、最有影響力的，同學(xué)恰如其分地解答問題，具有獨到之處的見解，老師的肯定和表揚，同學(xué)的稱贊和羨慕，都能引起伙伴的效仿和追求。集體的討論，互相的啟發(fā)，彼此的激勵，激烈的競爭，既可提供發(fā)表自己見解的內(nèi)容，也能激發(fā)起同學(xué)們爭相發(fā)言的欲望和自主學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于調(diào)動一部分學(xué)生去帶動另一部分學(xué)生，充分發(fā)揮小群體的潛在作用，形成“滾雪球”的陣勢，并逐步形成全體學(xué)生主動參與的良好班風(fēng)。

3.教學(xué)的民主氣氛是學(xué)生參與的良好環(huán)境

師生在教學(xué)過程中不是強制和服從的關(guān)系，而是一種平等、認(rèn)同的關(guān)系。教師要允許和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，特別是他們以自己獨特的視角看待事物的想法觀點，更不要輕易否定。要尊重他們的見解、情感和人格，并與他們最大限度地溝通，營造一種民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)參與機會，培養(yǎng)參與意識

創(chuàng)設(shè)條件，提供參與機會，培養(yǎng)參與意識是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)中，教師要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)做好時間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，把成功的機會留給學(xué)生。

1.鼓勵質(zhì)疑，誘發(fā)參與

古人云:“疑是思之始，學(xué)之端;小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”因此在教學(xué)中，可要求學(xué)生預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)置質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個大膽參與學(xué)習(xí)活動的機會。學(xué)生能提出問題，說明其思維活躍，學(xué)習(xí)主動。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)氣氛，傳授方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生由無疑向生疑、質(zhì)疑轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到釋疑的目的。這對于提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有益處。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，課前可布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不理解的地方記下來，課上教學(xué)時，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和疑難之處提出來，引導(dǎo)學(xué)生著重討論“為什么要同時乘或除以一個數(shù)”、“為什么要同時乘或除以一個相同的數(shù)”、“0為什么要除外”，使同學(xué)們在討論中參與，在參與中釋疑，從而進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2.提倡合作，吸引參與

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，采取合作探究的形式，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，個體與群體、群體與群體聯(lián)系起來，變傳統(tǒng)的單向式交流為網(wǎng)絡(luò)式交流，給每個學(xué)生更多參與交流的機會。例如 “圓的認(rèn)識”教學(xué)中，可讓學(xué)生在獨立探究的基礎(chǔ)上，分組合作交流。生1:我將圓對折后發(fā)現(xiàn)有一條折痕，它是直徑;生2:我對折幾次后發(fā)現(xiàn)有一個交點，它是圓心;生3:我通過測量發(fā)現(xiàn)圓心將直徑分成兩段;生4:我發(fā)現(xiàn)直徑都經(jīng)過圓心;生5:我認(rèn)為直徑將圓平均分成兩份。通過交流使學(xué)生能從他人的發(fā)言中受到啟示，不斷修改完善原先的想法，發(fā)現(xiàn)新的知識并創(chuàng)造出新知。

3.提供材料，輔助參與

小學(xué)生的思維處于具體形象思維階段，思維水平相對來說還是比較低的，對過于抽象的事物，學(xué)生理解起來比較困難，而且學(xué)起來枯燥無味，所以在教學(xué)中，可提供必要的直觀材料，借助一些直觀手段將問題化難為易，幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如，分?jǐn)?shù)“3/4”的意義，學(xué)生對“把單位‘1’平均分成4份，表示這樣的3份”，較容易理解，但對“把‘3’平均分成4份，表示這樣的一份”，不易理解。為此，我先提供了一張大餅，先讓學(xué)生把它平均分成4份，再取出3份，表示“3/4”;然后再提供三張疊在一起的三張大餅，平均分成4份，只取其中一份，也表示“3/4”，學(xué)生借助教師提供的實物，發(fā)現(xiàn)了“3/4”就是將疊在一起的三張大餅，也可以看作單位“1”，平均分成4份，表示這樣的一份，從而將難點突破。

三、運籌參與策略，提高參與能力

教學(xué)中，教師利用教材中的各種因素，運籌參與策略，提高參與能力，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的:“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新建立，至少重新發(fā)現(xiàn)。”

1.參與目標(biāo)制訂

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中對學(xué)生的行為具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)的作用，是教學(xué)的靈魂，只有教學(xué)目標(biāo)的具體化、明確化，才能使學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)的方向，自主控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏。因此，教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生參與制訂教學(xué)目標(biāo)。為此，教師首先必須認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，把教材概括性的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個個具體的知識要素。例如三角形面積計算認(rèn)知目標(biāo)之一是掌握三角形面積公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生針對這一目標(biāo)無從下手，必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的操作性的目標(biāo)。(1)你已會計算哪些平面圖形的面積(長方形、正方形、平行四邊形)。(2)你使用什么方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積(將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形)。(3)你能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式那樣推導(dǎo)出三角形面積公式嗎?試一試，一定行。把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一系列的問題，不僅將學(xué)生思維向目標(biāo)層層推進(jìn)，自覺探索問題的解決方法，重要的是讓學(xué)生體會到運用舊知識去學(xué)習(xí)新知識的方法，學(xué)會解決問題的一般策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.參與學(xué)法選擇

學(xué)習(xí)的過程是主體化的過程，學(xué)生在課堂上的態(tài)度和方式，決定了他們的發(fā)展水平。要使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界，必須賦予他們自行選擇的時間和空間。沒有差異的教育不是素質(zhì)教育，差異往往在選擇中。在課堂上，我們可借鑒復(fù)式教學(xué)的方法，進(jìn)行分層次教學(xué)，至于哪一位同學(xué)隨著哪個層次學(xué)習(xí)，由他自己決定。提問和作業(yè)也可讓學(xué)生自主選擇。不必?fù)?dān)心孩子們會選擇最簡單的內(nèi)容，即使是學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，也會因為他們的自主性和上進(jìn)心使他們更向高的目標(biāo)攀登。事實證明，給孩子提供選擇的機會，他們會很好地珍惜和利用。

3.參與教具制作

教師根據(jù)教學(xué)的需要，指導(dǎo)學(xué)生積極地參與教具(學(xué)具)的制作和使用，有利于引發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高創(chuàng)造能力。學(xué)生通過動手、動腦、動口充分體驗思考的興致、創(chuàng)新的喜悅、成功的愉快。例如在教學(xué)“圓柱體表面積”時，課前指導(dǎo)學(xué)生制作圓柱體模型，課上指導(dǎo)他們充分利用自己制作的學(xué)具，認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，自己推導(dǎo)出圓柱體表面積的計算公式。在這一過程中，學(xué)生動手操作、動腦分析、動口表述，切實做到了全面參與，全面提高。

4.參與練習(xí)設(shè)計

提高課堂教學(xué)的效果，關(guān)鍵是使學(xué)生訓(xùn)練到位。由于個別差異的存在，因此教師在安排練習(xí)時，應(yīng)避免“一刀切”，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，自己設(shè)計一些練習(xí)。有的學(xué)生編出的題較容易，有的學(xué)生編出的題較難，有的學(xué)生編出的題較容易出錯。這樣不但使練習(xí)有的放矢，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，在練習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

5.參與教學(xué)評價

一般而言，教學(xué)的總結(jié)與評價是教師的專利，教師是評價者，學(xué)生始終是被評價者，這樣，往往使教學(xué)評價存在很多弊端。為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，使評價更全面、更科學(xué)，就要使學(xué)生成為評價的主體，主動參與到教學(xué)評價中來。一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、技能、情感等方面參與教學(xué)評價。通過學(xué)生解題方法的簡繁、優(yōu)劣，正確率的高低和速度的快慢來評價學(xué)生的認(rèn)知水平;通過實際應(yīng)用來評價學(xué)生的技能高低;通過師生的情感交流來評價學(xué)生的情感體驗。另一方面，教學(xué)評價可以通過各種形式進(jìn)行，如師生互評、學(xué)生自評等。學(xué)生自評可以降低他們在學(xué)習(xí)中的緊張情緒，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。師生互評可以充分體現(xiàn)教學(xué)的民主意識。當(dāng)學(xué)生參與評價時，他們會在比較中吸收同學(xué)的長處，修正自己的思維方法和學(xué)習(xí)行為，提高主動參與意識。

6.參與應(yīng)用實踐

數(shù)學(xué)應(yīng)用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首要的基本目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接目的。所學(xué)的知識只有應(yīng)用于實踐中，才能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意義，學(xué)生的思維水平和創(chuàng)造能力只有在解決問題的過程中才能得到提高。例如教學(xué)“米”的知識后，可讓學(xué)生到操場實際測量操場東西、南北及跑道的長。通過步測、目測進(jìn)一步建立“米”的概念，再通過推算猜想兩地距離，深化“米”的概念。再如學(xué)習(xí) “簡單統(tǒng)計圖表”后，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、商場、銀行調(diào)查改革開放以來家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，把調(diào)查到的數(shù)據(jù)編織成統(tǒng)計圖表。總之，只有讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活，才能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，萌生創(chuàng)新欲望，為創(chuàng)造能力的形成與提高奠定基礎(chǔ)。