語言潛能開發中閱讀能力培養的幾種看法

隨著語文教學改革的深化，對學生素質的要求越來越高，而最能體現學生素質高低的便是閱讀能力。閱讀教學是語文教學的中心環節。《語文課程標準》指出:“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”培養學生的閱讀能力，要從培養閱讀興趣入手，興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。應結合學生的特點，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

一、激發學生閱讀的愿望——閱讀興趣的培養方法

1.樹立榜樣

榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛閱讀，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量是不能低估的。

2.以身作則

課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎樣學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是:閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3.隨機指導

在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時;當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、建立學生閱讀的自信——閱讀能力的培養方法

1.注重預習，獨立尋疑

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利達到目的有至關重要的作用。在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學;深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以對知識本身進行懷疑，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。通過課前預習研讀，促進課堂教學中師生之間、學生之間交叉吸引，質疑解疑，使教師變成“導演”，使學生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學效果。

2.注重明確目標，創設自學情境

在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，那么學生就能主動地進入自主探索學習中，自學目標的自主確立是學生主體重新構建與發展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，教師要精心組織學生自學的教學情境，使其自主學習的氣氛活躍。

3.注重感悟，品味語言

文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒哀樂中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀。古人云:“書讀百遍，其意自見。”

4.注重自讀感悟，討論交流

閱讀，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的，對獨立學習基礎上的小組協作學習，伙伴的交互作用，對相關內容的理解、知識意義的主動建構具有關鍵作用。學生在自讀后，發現問題，提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點撥，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。讓學生自己讀書思考，總結歸納，在學生獨立感悟課文內容的前提下，讓小組自行確定選擇，合作學習，講座篩選，布置畫面和解說詞，合作為精講課文做準備。學生就是在獨立感悟和合作學習的探索過程中，加深理解，進行自主讀書，真正地發揮學生的主體作用。

5.注重激勵評價，激發興趣

在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統的評價語，要根據學生朗讀實際水平評價，“讀得有感情，很好地再現出詩人的心情”“語音很標準，并且沒有漏字。”對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅的方法。教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發言，并且在發言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入學習。

在挖掘學生語言潛能的探索中，我認識到:開發學生語言潛能是語文教學中行之有效的方法;轉變教學觀念，是開發潛能的前提;統籌教法、學法，營造和諧的語言氛圍是開發語言潛能的必要條件;以學生為主體，面向全體學生，因材施教是開發學生語言潛能的關鍵。