情動于中 方能形于言

《學做家務(wù)》是六年制第七冊語文教材中的一次習作訓練。我看了題目后想，一方面可寫的家務(wù)事很多，如洗衣服、打掃房間、燒飯、做菜……這樣不必擔心沒有內(nèi)容可寫;另一方面，這次的習作要求，是把做事的經(jīng)過寫清楚，語句通順，意思連貫，這也不難嘛。因此，我決定放手讓學生親自實踐，做一次家務(wù)，然后試著寫下來。學生作文交上來后，我滿懷期待，翻看學生的作文，結(jié)果卻令我大吃一驚!

下面是我看到的習作:

片段一:我先把青菜洗干凈，切成塊，放入鍋里，加點自來水;接著再放點油，然后放點鹽，放進切好的肉絲，炒幾下，最后出鍋。我吃著自己燒的青菜炒肉絲，心里樂滋滋的……

【初一看，這位學生的“青菜炒肉絲”還真與眾不同，挺特別的。再一看，發(fā)現(xiàn)這位學生根本沒有親自實踐，先放青菜再放肉絲，肉絲熟了，青菜也燒爛了吧。】

片段二:……我拿來了掃把，把地上的廢紙都掃進了垃圾桶里。我又把書架上的書擺得整整齊齊。接著，又把椅子放得端端正正。然后，我又把被子疊好，我就是這樣做的……

【這位學生雖然親自實踐了，但沒留心觀察，做事的經(jīng)過三言兩語就寫完了。】

片段三:今天，我看見很多臟衣服。我想，我已經(jīng)長大了，應(yīng)該幫媽媽做家務(wù)了，于是我決定洗衣服。我就拿起刷子，往臟的地方刷去。我刷來刷去，刷得我滿頭大汗，終于我洗完了一大堆衣服……

【這位學生就更厲害了，他這種洗衣恐怕屬于“干洗”吧?還是節(jié)能環(huán)保的呢，不要洗滌用品，不用水。可見也沒有親自實踐，平常也很少觀察。】

片段四:今天我要寫一篇《學做家務(wù)》的作文，寫什么呢?我想了老半天，突然看到水槽里的碗筷，于是我對奶奶說:“奶奶，今天我來洗碗筷，好嗎?”奶奶連忙說:“不用啦，不用啦，乖孫女，你管自己學習就行了。”我不高興地說:“我是為了寫作文才要洗的!”

【顯而易見，這位學生是為了完成寫作任務(wù)而勉強學做家務(wù)，加上奶奶的話，可見在家中這位學生是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，連一些力所能及的事都不做，缺少生活體驗。】

摘取的僅僅是幾個片段，但這一次的習作訓練帶給我深深的思考:

1.對學生來說，寫作是他們精神生活的一部分。

他們在作文中創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷審視自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康發(fā)展。因此，在作文中說真話、抒真情，是學習做真人的一種歷練。片段四的這位學生，寫出了真話，現(xiàn)實生活中她就是這樣的，過著衣來伸衣，飯來張口的小公主生活，這次幫奶奶洗碗，是為了完成寫作文的任務(wù)。她寫了真話，沒有“假、大、空”的毛病，這就可以了嗎?學生在作文中所說的話，只要是真的就行，不需要正確引導(dǎo)了嗎?據(jù)報道，去年某縣初一學生作文統(tǒng)考，題目是“20年后的我”。近兩千人中，除少數(shù)學生選擇教師等職業(yè)外，絕大多數(shù)學生選擇當縣長、市長以及經(jīng)理、老板，為的是“自己擁有高檔小轎車、住高級別墅、讓父母好好享受、把兄弟姐妹的工作安排好……”這些學生也確是說了心里話。但對這樣的“心里話”，是教育的最終目標嗎?一些不正確行為在我的學生中被發(fā)現(xiàn)，這也告誡我要密切關(guān)注學生作文的價值取向問題，關(guān)注學生的精神家園。“情動于中，方能形于言”，對此萬萬不可掉以輕心。

2.作文教學重“理”輕“情”，重“知”輕“能”。

這里所說的“理”是指理論、理性，“情”指情感。“知”是寫作知識，“能”是寫作能力。《學做家務(wù)》是一篇記敘文，教學記敘文我們往往把重點放在記敘文如何圍繞事件的“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”六要素介紹，其中經(jīng)過要寫具體些等等之類的。這些理論知識固然應(yīng)當介紹，但“作文”作為一種特殊的心理活動過程，它是要受作者情感支配的。不注意激發(fā)學生的情感，不注意引導(dǎo)學生滿腔熱情地注意去觀察周圍的生活，去熱愛、去體驗周圍的事物，那么，學生只能寫出毫無個性特征、毫無情趣、脫離實際、干燥無味的文章。如片段一、片段二和片段三。可見作文教學中除了“曉之以理”，還要“動之以情”，將“理”融于“情”之中。同時還應(yīng)加強對學生的綜合能力的培養(yǎng)，綜合能力訓練，不僅要進行寫字、詞、句、篇以及寫作知識相關(guān)的語言文字表達能力的訓練，更要進行與寫作過程中的認知活動相關(guān)的觀察能力、想象能力、分析能力和概括能力的訓練。如片段二的這位學生，因為沒有學會留心觀察，把“打掃房間”這樣一件比較復(fù)雜的家務(wù)活寫成三言兩語。中年級學生的觀察能力迅速發(fā)展，我們不能放過這個機會，應(yīng)教會學生觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力，從而使他們能用語言表達自己所見、所聞、所見、所感!