開展多樣化的美術教育促創新人才的培養

21世紀，隨著知識經濟時代的到來，創新正成為未來社會競爭的關鍵，人類進入創新和創新人才培養的時代。創新促使高科技的步步領先，促使高科技的飛速發展，創新及創新人才的培養更是世界關注的焦點。聯合國教科文組織理事長Mayor提出的藝術教育宣言:“創造力是人類凌駕萬物的關鍵，也是我們希望之所在。”創造力是時代的需求，也是國家和個人成功的關鍵，而美術教育正是激發創意、提高創造力的有效途徑。

美術學科是最富于創新性的活動，更能挖掘創造性。《全日制義務教育美術課程標準》(以下簡稱標準)指出，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。隨著素質教育的逐漸推進，美術教育在實現人的創新能力等方面會起到積極的作用，美術教育在備受關注中迎來

了新的機遇與挑戰。

一、美術教育中存在的問題

美術教育自新中國成立以來，對人才的培養取得了一定的成績，也得到了社會的認可。反思中國美術教育的現狀，我們不難發現，美術教育從課程到人才培養方案等與世界大多數國家一樣，在培養學生的創造力方面都存在不足。我國主要表現在美術教師本身缺乏創新意識、創新能力，以至在教學時教師就是權威，學生只能聽從于教師的安排，缺乏真正的民主、平等;課程內容上受教材限制，受老師控制，學生自主選擇和展示的空間狹窄;教學方法上強調教師、課堂、書本的中心地位，教法單一，忽視學生的存在等。在此種種模式之下培養出來的學生只會一味地模仿教師，造型上、技法上都以臨摹得“像”作為唯一的審美標準，既缺乏個性，又缺乏創造力。困惑之余，許多美術教師也都在思考著如何創新，如何通過不同的渠道實現創新人才的培養問題，這是我們今天所面臨著的重要課題。

二、開展多樣化的美術教育，實現創新人才的培養

在知識經濟時代多元文化環境中，創新意識和創新能力是社會成員最重要的品質之一。要實現對學生創造力的培養，教師自身必須具備創造力，具備創新意識和創新能力。在教師自身方面，要保持教師旺盛的藝術創造力。在教師教學方面，通過構建民主、平等的創新環境，師生互相協作學習，積極參與創新實踐，激發創新能力，走出課堂，走進社區、美術館、民間等。通過多樣化的美術教育，逐步實現創新人才的培養。

1.保持教師旺盛的藝術創造力

藝術的生命在于創造，失去創造意識就失去了藝術的生命。美術教師除了進行教學外，他們也應該像藝術家一樣，應通過藝術手段來表現自我的渴望，積極進行創作。另一方面，美術教師的創造意識也能進一步感染學生，激發學生的創作欲望，促進創造思維和活動。中國美術家協會主辦的2009首屆“全國少兒美術教育學術展”分為“全國教師美術作品展”等五個部分，為美術教師的創作提供展示平臺，提高美術教師的創造力，同時促進了美術教師的專業發展。因此，美術教師要加強創新意識，積極探索創作的可能性，注重自我的藝術修養，與時俱進，感受時代的脈搏，善于在生活中尋找靈感，使教學和藝術創作相互促進，相互提高。

2.教育即創造

創新是一個民族的靈魂，是教育的核心。美術教師的角色、美術教師對學生視覺認知能力發展的影響，絕對不能輕視。美術教育系統中的學生創造力的培養，離不開美術教師的有效教學。

我國教育實踐證明，教師的創新能力主要表現為教師在教育教學過程中引導學生解決教育教學問題的求異性和新穎性。教師教學中所面對的學生，他們是千差萬別的，教師教學中所面對的教學內容、情境、方法、手段也是千變萬化的。因此，教師要進行有效的教學，必須具備創新意識，實施創新教育，必須創造性地運用、尋求、探索新且有效地實施教育教學。教師在創造性的勞動中不斷提升自己，同時也在享受著創造帶來的快樂。

(1)構建民主、平等的創新環境

教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量。教師要給學生創造一種靈活的、有助于探索研究的學習環境，確保學習環境的安全性、探究性。教師必須擁有這些資源，也必須被賦予權力。“教學”是一個復雜的體系，美術教師應樹立“以學生發展為本”的學生觀，創設有利于激發學生創造力的學習環境，即建立和諧、民主、平等的師生關系。相互尊重對方擁有的自主權，在平等對話中，引導學生美術創作活動，確保學生能夠在課程中適應自身發展的需要，并以此為切入點，逐步培養學生持續發展的能力。

總之，美術教師建構的民主、平等、寬容的學習環境，使學生們能在教學中體驗到實現自我的快樂，并由此激發出他們的創作熱情。

(2)師生互相協作學習

協作是創造力的關鍵因素，創造力與團體協作有著密切的關系。美術教學活動中可以在小組、班、教師甚至家長之間形成了多種交叉的合作方式，學生可以通過教材、老師提供的資料，再結合自己的生活經歷互相學習，拓展知識，學會對話與合作。

教學案例:2005年初，“感悟輝煌—周秦漢唐文明大展”在上海博物館展出，為香山小學的“探尋中華文明—認同傳統文化—弘揚民族精神”的藝術課程活動創造了一個契機。其間學生、老師、家長在創作活動中相互協作，共同體驗、感悟、解讀著周秦漢唐的輝煌藝術，使瑰麗的藝術精品對學生探尋求知的意識精神和審美心靈定性產生積極的影響，并對其熱愛祖國、認同民族文化和精神的人格價值觀形成產生促進作用。

(3)體驗創新實踐，激發創新能力

“付諸實踐”是培養學生成為創新人才的關鍵。現代認知心理學的研究表明，學生對學習內容的認知和學習，與其所發生的情景有密切的聯系。在教學實踐中，教師面對的個體是千變萬化的，獨具個性的教師不能墨守成規，美術教師要著眼于創新實踐，結合學生發展的需要，對教材進行大膽的取舍，尋找新的教學對策。教師應帶領學生到真實的學習環境中，走進生活實踐中，才能真正地落實課堂中學到的知識，在理論與實踐產生碰撞中，真正有效激發學生的創新能力，使學生都能在原有的基礎上得到前所未有的提高。

(4)走出課堂，走進社區、美術館、民間

《標準》沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制訂導向性的內容標準，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。于是美術教師們大膽探索，和學生們一起積極創作，如貴州省貴陽市第七中學的“石板畫鑲嵌畫”、山東省棗莊市薛城區臨山小學“甲魚殼上的京劇臉譜”……

《標準》指出應廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館、私人博物館、藝術家工作室和藝術作坊等。學校與美術館、博物館以及社區攜手，開展多種形式的美術教育活動。盡可能運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。

2008年12月13日，千余名少年兒童到中國美術館參加了第五屆“我在中國美術館畫畫兒”大型兒童美術活動，主題是“星火傳遞——愛心卡互動”，孩子們在中國美術館現場創作作品，最后以愛心賀卡的形式向我國四川地震災區的孩子們寄去首都小朋友的新年祝福，以“一對一”交流的方式播撒愛的火種，搭建友誼的橋梁。

上海市浦東新區香山小學美術教師，則把學生帶到水鄉進行寫生，讓學生親身體驗和感受民間藝術之美，培養學生對民族文化的熱愛。

三、結語

21世紀，美術創新教育沒有固定的模式，更沒有“靈丹妙藥”。美術教師只有充分調動各方面的資源，激發學生、教師、家長、社區等之間的相互協作，通過課外、課內組織實施創新教學，將創新意識滲透到教學的各個環節中，用自己的創造力影響學生，和學生一起共建創新的教學環境，并讓每一個人都在不同程度上實現自我提升，在發展學生創造力的同時促進自身專業化的持續發展。學會學習，學會教學，學會做人。

教師創造力的有效開展，需要得到社會、行政部門、教師團隊等的支持，僅依靠教師個人的力量去實施局限性很大。美術教師創造力的發揮，需要依靠社會各方面的共同努力，特別是教師們的大膽探索、嘗試。只有在教師創造力對課堂教學形成的影響中，才能更好的為學生架起一座通往科學與藝術殿堂的橋梁，實現創新人才資源的可持續發展。