引領學生走進積累

《語文課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調“豐富語言的積累，培養語感”，又特別指出在閱讀方面要注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后又在各階段目標中對此加以具體化。可見，積累對學好語文的重要性。語言積累的方式各不相同:讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。下面我就小學語文教學中如何引領學生走進積累談幾點粗淺的體會。

一、把語文課堂教學作為學生積累語言的主要陣地

1.朗讀中豐富積累

俗語說得好:“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，才能“下筆如有神”。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。如《泉城》一文的教學中，教師可讓學生聽配樂朗讀，可讓學生觀看濟南的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過濟南的學生談談真實感受，激發學生對泉城的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀，表演讀，反復誦讀，在讀中理解泉城的特點，在讀中想象泉城的美景，在讀中欣賞美麗的圖畫，學生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

2.品析中深化積累

引導學生學習和積累語言，可在品析中積累。 我們強調在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在好詞佳句的鑒賞中，深化認識、融會貫通，把握實質將范文中的語句化為己有，豐富自己的“語言倉庫儲備”。

3.說話中沉淀積累

在教學中，教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并沉淀積累。如學習《田園詩情》后，教師讓學生找出自己喜歡的詞語或將句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復默讀課文，在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學介紹荷蘭風光和民俗。說話前讓學生把說的內容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。另外，復述是將語言內化為自己語言的有效方式。在教學中，教師可用故事描述、導游介紹、即興表演等形式讓學生用自己的語言進行復述，在說話中沉淀積累。

4.以寫代練深化積累

毛澤東曾說過:“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”指導學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。選入小學語文課本的一篇篇范文，文體多樣，形式規范，語言優美，不僅是學生朗讀的語言材料，更是學生練筆的范本。其練筆的形式有仿寫、在課文情節簡單處擴寫、在學生易動情易發散思維處補白等。通過讀寫結合，不但能促進語言文字的實踐運用，而且有助于對課文內容和表達方法的進一步領悟。

二、使課外學習渠道成為學生積累語言的廣闊空間

博覽能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。因此，我們除了上好閱讀課外還應注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。

1.激發興趣

我在組織學生閱讀課外書時發現有一部分學生對課外閱讀沒有興趣，手中有書看不進去，只想看書上的畫面。這樣有的學生即使有書他也沒用心讀，更談不上積累。針對這個現象，我在教學中激發學生閱讀興趣，布置一些課外搜集資料的作業，如:上《三顧茅廬》這一課時，在對課文中的人物進行評價后，讓學生利用課余時間讀三國，并評價三國人物。學生那段時間看《三國演義》的情緒空前高漲。借助這股“東風”給學生介紹些好書閱讀，從而激起學生閱讀課外書的興趣，這樣既開闊了學生的視野，又拓展了學生課堂上學不到的知識。

2.教給閱讀方法

在語言積累中，教師要培養學生廣泛地觀察、大量地閱讀、主動地積累，養成“采蜜”的好習慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。指導他們在閱讀中摘錄好詞佳句、優美詩詞等，教會他們讀時批注、讀后寫心得體會的方法，教會他們把生活學習、 電影戲劇、報刊書籍、電視廣播網絡中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，并在同學中進行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如。

3.創設機會

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞語后他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我們可以給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。例如每天的語文自習課抽十分鐘，讓它成為學生們表演的舞臺。活動的形式多種多樣，比如“演講”、“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等;在班上的學習園地中，可以專門開辟“讀書”專欄，其中設一些諸如“讀與寫”和“知識角”等小欄目，發動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、寫得好的心得、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。

總之，學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養也就提高了。