讓詩情畫意在課堂蕩漾

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.感受大自然的絢麗多彩和給人的啟迪，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3.感受現代詩歌的語言美、意境美。

教學重難點:

品味語言文字，受到自然美和藝術美的熏陶。

設計理念:這是著名詩人孫友田創作的一首現代詩歌，詩中純真而熱烈的情感、具體而生動的意象、童稚而優美的意境、洗練而富有音樂性的語言讓學生讀后受到自然美和藝術美的熏陶。整節課緊緊扣住課后的“作者為什么說大自然是綠色的課本?”這個大問題展開，品讀2~5小節，讓學生自悟自得:因為大自然能給我們帶來美好的畫面、美好的情意、美好的啟迪、美好的生活，所以說大自然是綠色的課本，通過想象、對比、仿寫、誦讀等手段讓學生感受詩美，領悟詩情，積淀詩語。

教學過程

一、揭題、質疑，激發興趣

同學們，我們的祖國地大物博，名山大川眾多，這些都是大自然給予我們的最寶貴的財富，今天我們就走進大自然，齊讀課題——去打開大自然綠色的課本。

題目是詩的眼睛，讀了課題，你有什么想問的?

這篇課文的題目較長，關鍵詞較多，每一個關鍵詞就是詩歌的一個重點，引導學生讀題質疑，一方面是讓學生細細讀讀這長長的題目，領悟每個詞表達的內涵，另一方面通過質疑激發學生閱讀的欲望，如“綠色”是一種單純的色彩，作者為什么用它來形容五彩斑斕的大自然?“大自然”和“課本”是兩個不同范疇的名詞，作者為什么把他們放在一起?強烈的好奇心會使學生迫不及待地想到詩歌中去一探究竟。

二、朗讀、交流， 整體感知

1. “為什么說大自然是綠色的課本呢?”帶著這個問題走進這首小詩。自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.小組開火車讀，檢查學生是否讀正確，讀流利。

3. 請大家把這首小詩再輕聲讀一讀，從這些優美的詩句中，你讀懂了什么?有什么感受?

(詩歌教學和記敘文的教學遵循同樣的步驟，要想領悟文本深刻的內涵首先必須將詩歌讀正確，讀流利，對詩歌有初步整體的感知，“從這些優美的詩句中，你讀懂了什么?有什么感受?”就是讓學生將初讀詩歌后模糊的、整體的認識用清晰的只言片語表達出來。)

三、想象、對比，感受詩美

品讀第2小節:

1.古人說，詩中有畫，讀讀這段文字，張開想象的翅膀，你仿佛看到怎樣的畫面?

2.緊扣關鍵詞語“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”，體會詩中定語后置在詩歌押韻和意義表達上的妙處。

大自然中還有許許多多美好的景象呢!仿照這樣的形式說說。(森林的茂密、小溪的清澈……)

3.置身于這樣美妙的大自然，你們的心情怎樣?帶著這樣的感受讀讀這段話。

4.小結:只要我們有善于發現的眼睛，就會從大自然中欣賞到美麗的畫面，得到無聲的啟迪。所以作者說——大自然是綠色的課本。

“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”并非作者要著力描摹的對象，而是一個個鮮明的意象，共同構成大自然美的、給人力量和啟迪的、充滿生機和希望的意境。在這個環節中，我引導學生通過想象把一個個靜止的詞組還原成一幅幅生動的畫面，讓學生腦海中再現大自然生動的場景，這些看似簡單的意象組合，就出人意料地產生了強烈的藝術感染力。

這一節中，“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”作者把定語后置，除了強調這些事物的特點，更有其音律上的妙處，使句子更具有詩的韻味，讀起來朗朗上口。我先讓學生對比著讀，學生對這種寫法的好處雖不能言傳但也能意會，然后讓學生模仿這樣的寫法說說大自然中還有哪些美好的事物，學生腦中豐富的表象便一下子被調動起來，出現了許多詩一般的語言“河水的清澈”“森林的茂密”“天空的湛藍”“花朵的鮮艷”，這樣的訓練不僅使學生在詩歌內容的理解上得到拓展，更讓學生對詩歌的音韻有了切身的感悟，在此基礎上再讓學生進行美讀，學生便能把詩歌的韻律美表現得淋漓盡致。

四、仿寫，誦讀，領悟詩情

1. 翻開大自然的課本，我們還能有什么收獲呢?請大家自由讀3、4小節，從字里行間你能感受到什么?把你感受最深的詞語圈畫出來，待會兒我們一起交流交流。

抓住重點詞語交流讀第3、4小節的感受。

2.寫作練習。下面，就讓我們跟隨一段錄像投身大自然的懷抱，用心聆聽萬物的心聲。聽聽他們，又在跟我們說什么呢?

學生仿寫句子“________說:_____________吧，________，_______。

3.大自然給我們送來無數明媚的早晨和美好的黃昏，毫無保留地向我們敞開了它那博大的胸懷，讓我們滿懷希望地去擁抱大自然吧。齊讀第5小節。

4. 小結:大自然讓我們感受到生活的歡樂與溫馨，大自然中的一切都在啟迪、激勵著我們，難怪作者說——大自然是綠色的課本。

第3、4小節中主要寫了大自然對我們的情意和啟迪。詩中的“聯歡”“歡樂”“溫馨”“相聚”寫出了大自然歡迎我們去探索的濃濃情意，“攀登”“前進”又寫出了大自然啟迪激勵我們不懼艱險，不畏風浪，努力攀登，奮勇搏擊。首先我設計了一個開放性的問題“你能聽懂大自然的話嗎?”讓學生自由說說從這兩小節中讀出的“情”和“意”，在回答時引導學生將自己的感悟落實到具體的字詞中去。然后通過一個錄像片段讓學生領略大自然的多姿多彩，勃勃生機，再讓學生模仿課文中的句式寫寫從大自然萬物中得到的啟示，這樣，使這一小節從內容到形式都無縫對接、水乳交融，讓學生在親歷親為中領略了詩歌的形式決定于內容且為內容服務的文學創作規律，又深刻理解了課文內容。在讀、悟、寫的過程中領悟詩歌的情意之美。

五、存疑，結題，引發思考

1.小結:通過這節課的交流討論，現在明白為什么說大自然是綠色的課本了嗎?

2.其實，作者在詩中也向我們發出了熱情的邀請和召喚，找出來讀一讀。(學生讀第一和最后一小節)

這段文字在課文開頭和結尾都出現了，作者為什么這么安排呢?下一節課，我們再探尋作者情感的脈搏，深入文本，細細探究。

帶著疑問走出課堂，這是現在語文課堂追求的最高境界，下課鈴聲敲響并不意味著學生的學習畫上句號。讓學生帶著這樣的疑問走出課堂既激發了學生繼續探究的欲望，又為下一課時的學習指明了方向，有興趣的同學課后可以對這個問題進行思考，使學生思維的深度和廣度都得到拓展。