把學校德育工作做在實處

學校是對未成年人進行思想道德教育的主陣地，學校德育既要重視課堂教育，更要注重實踐教育，體驗教育，養成教育，引導學生自覺實踐，自主參與。以下是我校如何提高德育實效性的幾點嘗試。

一、環境育人

優化校園環境，首先是自然環境的優化，包括校園景觀的自然美、校園環境的綠化美、校園布局的和諧美、校園建筑的藝術美，使校園充滿美的氣息，能愉悅身心，陶冶情操。其次，優化校園文化。正如蘇霍姆林斯基所說:“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高尚、文雅、富有同情心，憎惡丑行。”我校注意創造一個蘊含豐富文化信息的、充滿芬芳人文氣息的文化環境，不斷增添校園文化的新內涵，使學生置身其中，感應、領悟到厚重的人文底蘊。

學校非常重視校園的廊道壁掛、閱報欄、展示窗、宣傳板、林蔭小道的布置。教學樓內除在墻壁上張貼名人名言、格言警句、行為規范準則外，還在各樓層及衛生間用展板張貼了學生自己創作的書法美術作品。校園內還安置了休閑座椅，開辟了林間小亭。各處標語牌上的用語注重人文關懷和對人的尊重，摒棄了“不準”、“必須”等字眼，代之以“應該”、“要求”、“請”等詞語，校園內處處散發出濃郁的以人為本的氣息，對學生高尚的情操、良好的品德行為和學習習慣的形成發揮著潛移默化的積極影響。

二、表率育人

以身作則，率先垂范，榜樣的力量是無窮的。教師的學識、成就、儀態、人格、口才、風度、素養、責任感、習慣等，都會對學生的道德養成產生深刻的影響，常常成為學生的表率和競相仿效的榜樣。特別是那些學識淵博、教態高雅、見解深刻、深受學生歡迎和尊敬的教師，其言行舉止對學生的道德品質形成有直接的影響。因此，我校首先鼓勵教師多讀書，每學年都在資金上支持教師購書。其次，要求教師多賞識學生，贊美學生。學生是新生的花朵和樹苗，他們渴望陽光。贊美的陽光撒入孩子的心田，就能催生出真善美，激發出他們的潛能。教師一個肯定的頷首，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，可以驅散學生心頭的陰影，幫助他們找回失落的自尊，喚起他們向上的信念。一句贊美，一番表揚，可以惠及學生的一生。教師用愛心、真心來感染學生，教育學生，起到潤物細無聲的作用。

三、活動育人.

學校的德育工作不能像傳授語文、數學、英語等學科知識那樣上課、做練習、考試檢驗，而應通過知識的掌握、能力的鍛煉、習慣的培養和情感、態度、價值觀的培養等環節來進行，這些環節必須有一個中介，那就是實踐活動。學生若沒有親身經歷和真實感受的體驗環節，沒有心靈的觸動，就無法真正完成德育過程。我校通過搭建多種活動平臺，誘發學生的心理體驗，鼓勵學生在獨立思考、自由討論、自主探究中對價值觀和道德規范逐步有所發現，有所領悟，有所收獲。例如，我校開展經典誦讀和課外閱讀活動，讓學生閱讀健康向上的圖書，每月評出“閱讀之星”，在家長的配合下學生閱讀自覺性提高了，上網吧玩游戲的機會少了，學生的學習習慣慢慢養成了。通過開展“三彎腰”活動，即師生見面彎腰互相問好，發現紙屑果皮彎腰撿起，看見摔倒的小朋友彎腰扶起。全體師生在自主參與活動的過程中，感受、體驗和養成師生之間、生生之間互相尊重，長幼之間互相關愛和上下之間的共同責任心，促進了和諧校園的建設。又如，通過調查貧困家庭的工作與生活狀況的活動，培養學生進取、仁愛之心。再如，通過采訪百年老店的活動，培養學生的誠信樂善品質。還如，通過開展陽光體育活動，培養學生團結協作、吃苦耐勞的精神。此外，“三八節”、教師節開展感恩活動，培養學生孝敬父母、尊敬長輩、學會感恩的感情。這種種活法動，都有效地促進了學生良好道德品質的內化與外顯。

四、制度育人

“沒有規矩，不成方圓”，行為形成習慣，習慣折射性格，性格影響命運。葉圣陶先生說過:“教育就是習慣的培養，好習慣養成了，好的態度才能隨時隨地表現，好方法才能隨時地應用，好行為像出于本能，一輩子也用不盡?！币虼说掠仨殢囊幏缎袨殚_始，規范行為依靠什么?當然是制度。我校根據學生的心理特征和年齡特點，結合《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等制定了一系列集體生活制度，如《龍橋街道中心小學升旗制度》《學生上下樓梯制度》、《龍橋街道中心小學學生每當“五星學生”制度》、《龍橋街道中心小學學生集會、放學排路隊制度》，這些制度的建立，讓學生有章可循，有范可遵，逐漸把外在的道德要求內化為學生的自覺行動。

把學校的德育工作做在實處，在優化環境、榜樣引領、豐富活動、建立制度等方面如果有所作為，多有突破，實效是會有所增強的。