針對學(xué)困生特點因材施教提高素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識系統(tǒng)性強，邏輯性嚴(yán)密，有的兒童由于某些基礎(chǔ)知識沒有掌握或?qū)W得不夠扎實，就會造成學(xué)習(xí)新知識的障礙，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，就成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。有的兒童由于學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)的效率。如果這些學(xué)困生一旦在班級里形成一定局面，不但影響課堂教學(xué)效果，而且會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能如期完成。那么怎樣改變這種狀況呢?只有弄清學(xué)困生特點，對癥下藥，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

通過和學(xué)生長期接觸研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的個性特點和思想品質(zhì)有其獨特之處，主要表現(xiàn)在:

1.學(xué)習(xí)方法不正確，拙劣的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致很差的學(xué)習(xí)效果。這類學(xué)生智力正常，學(xué)習(xí)也比較努力，往往死記硬背數(shù)學(xué)中的定義、公式、法則。學(xué)習(xí)知識不求甚解，只知其然不知其所以然，所學(xué)到的知識處于零散無序的狀態(tài)，無法掌握知識縱橫聯(lián)系，從而造成理解能力、遷移能力差、概括能力、歸納能力弱。遇到難點的知識就發(fā)懵，學(xué)習(xí)起知識來費時費力。

2.貪玩懶惰。這類學(xué)生好動、十分愛玩、智力正常，但缺乏學(xué)習(xí)動力，經(jīng)教育有悔過的決心，但一遇到玩，就無法自控，他們依賴性強、獨立性差、易于盲目地接受邀請或參加些不良活動，一坐下學(xué)習(xí)就心煩氣躁，急于求成。他們喜歡說題，但不喜歡做題，老師幫助能夠接受，然而時常又返回原地，學(xué)習(xí)成績時好時壞。

3.知識銜接不好。有的小學(xué)生由于體質(zhì)虛弱、易疲勞等特點，影響基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能提高。加之上課注意力不集中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識存缺陷、基礎(chǔ)知識不扎實，新舊知識難以連接，知識出現(xiàn)斷層，對于系統(tǒng)性特別強的數(shù)學(xué)來說后續(xù)的知識就無法進(jìn)行。

根據(jù)上述不同特點，應(yīng)采取對癥下藥、因材施教之策略。

1.“小目標(biāo)”訓(xùn)練:學(xué)困生一般由于知識系統(tǒng)某項殘缺造成學(xué)習(xí)新知識的障礙，因而教師應(yīng)完善他們的知識結(jié)構(gòu)，從補缺補差著手，有效地進(jìn)行個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補課。主要做法:(1)放低要求，適當(dāng)補差。掌握學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定一個小目標(biāo)，使學(xué)困生能一次一得，體會成功的快樂。目標(biāo)大了會適得其反，產(chǎn)生不良的效果。(2)實施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，對本單元仍未達(dá)標(biāo)的及時反饋，根據(jù)出現(xiàn)的問題及時補救，不做夾生飯、不把問題帶到下單元中。(3)分組教學(xué)，分層次要求、分類指導(dǎo)、分層評價，使不同層次的學(xué)生有所發(fā)展。(4)采取小組學(xué)習(xí)與小組指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，給學(xué)困生表現(xiàn)的機會，使他們從被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。(5)結(jié)對子方式，讓優(yōu)等生和他們結(jié)成對子，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)經(jīng)驗及體會，使之受到啟發(fā)熏染，共同提高。

2.激勵教學(xué):學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學(xué)困生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無興趣，消極對待。另一方面學(xué)困生在班級的地位低下，班級一些活動不能參與，導(dǎo)致學(xué)困生與優(yōu)等生及教師班集體自然而然形成了鴻溝，從而導(dǎo)致情感交流中斷。因此，要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難狀態(tài)首先要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，他們希望周圍的人特別是教師對他們的尊重與關(guān)愛，需要得到表揚與鼓勵，需要我們對他們露出真誠的微笑。為此，教師要抓住他們的特長、優(yōu)點和潛能。用欣賞的眼光、信任的眼神激勵他們，為他們創(chuàng)造條件，積極扶持，開小灶，使其得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正:培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的重要環(huán)節(jié)，教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，將使他們以后的學(xué)習(xí)終身受益。

4.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)困生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中首先注重學(xué)習(xí)觀點的指導(dǎo)，主要包括主動學(xué)習(xí)的觀點、認(rèn)真求實的觀點，能做到不恥下問。其次是掌握知識方法的指導(dǎo)，主要包括在知識輸入階段，指導(dǎo)學(xué)生如何思維、如何想象、如何集中注意力等。在輸出階段指導(dǎo)學(xué)生如何分析，如何概括綜合、解決問題等等。

5.自我控制:教師不定期地隨時采用靈活的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，調(diào)動自身的力量、進(jìn)行自我控制、自我矯正。

通過實踐運用上述方法，這些學(xué)困生都能改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自信心有所增強，能以正常人的心理去學(xué)習(xí)、競爭，縮短了與群體的數(shù)學(xué)成績的距離，學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。