自主學習 放飛心靈

小學美術新課標明確指出:“要以學生為主體，讓孩子成為學習的主體。”在美術教學中，引導學生自主性學習能激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色，以學習者的平等的心態參與到學生的學習活動中去，讓學生成為課堂真正的主人。那么如何在小學美術教學中滲透自主性學習，調動學生的學習主動性，釋放學生的心靈，提高學生的創造力，我在小學美術課堂中進行了一些嘗試與思考。

一、課前材料收集，開啟學生自主學習的心靈

美術課課前資料收集是一種直覺的、感性的、表現性的美術學習活動。它鼓勵學生親歷、親為、親感，學生在收集材料的過程中初步感受了學習美術的樂趣，為接下來的自主性學習開啟了智慧的大門，讓學生收集身邊的資料，就是要求學生用藝術的眼光，有目的地觀察身邊的實物，從而發現不同尋常的美，開啟學生藝術的心靈。如《禮物的外套》教學片段:

師:課前，同學們也搜集了很多禮物的外套包裝，現在請每組同學拿出來一起探討一下，你的禮物包裝有什么特點?

生:我的是木質的卡通豬禮物外套，外形活潑可愛，富有情趣，我很喜歡。

生:我的禮物是用樹葉、繩子、土粗布裝飾的，包裝的再利用，使禮物的外觀顯得古樸、優雅，給人一種閑情逸致的感覺。

生:我的深淺不同的藍色、綠色禮物外套，給人感覺高貴、典雅、簡潔。

生:我的人物造型的喜糖和房屋造型的酒包裝，給人感覺喜慶、吉祥，想象力很豐富，顯示了商品的特點。

學生迫不及待地把自己的禮物拿出來與同組同學一起探討、交流，不僅讓學生對禮物包裝的作用有了初步的了解，讓學生感受包裝的魅力，而且讓他們學會用藝術的眼光去發現不同造型禮物外套的特點與美感;通過感受禮物的包裝的美麗，更讓學生明白了禮物的包裝的意義，包進去的是主人的一份美好的情感，一份濃濃的心意，提高了學生的人文素養，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性。

二、動手嘗試，釋放學生自主學習的心靈

事必有法，然后有成。方法問題歷來被人們所重視。有人形象地把方法比做橋和船，認為“不解決橋和船”的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務也只是瞎記一通。機靈的推測，大膽的嘗試和迅速的發現，往往是創造性思維飛躍的結果，課上，我們不妨進行這樣的過程:先嘗試練習——發現問題——小組討論——得出新知，讓學生自主探究的心靈得到釋放，更好地培養學生的創造力。

如在學習《禮物的外套》這一課時，每組桌子上有不同的包裝材料，有軟的透明的包裝紙，有包書的卡通紙，有亮閃閃的包裝紙，有卡紙，有泡沫紙，裝飾絲帶……這些材料中有的材料包扎成好看的外形，有的不太好扎成形，有的可以剪切成各種有趣的造型，有的不太容易塑形，學生看著這么多各式各樣的工具，好奇心驅使他們馬上開始動手包裝禮盒。這時，你會發現有些學生很快地使禮物變得漂亮，有些學生卻試來試去，怎么也做不好，他們就會自覺交替嘗試，于是你會聽到議論紛紛，這時教師讓他們放下手中的工具，談談自己發現了什么問題，小組探究后得出:軟的包裝紙，比較容易包扎，相對硬的包裝紙，要多用一些剪切的方法，同時，同學們在嘗試的探究中還發現了運用不一樣的材料包出來的禮物，給人的感覺也不同，表達的情意也不一樣。在整個教學過程中，學生始終熱情高漲，學生覺得自己是學習的主人，體會由自己發現的快樂。這種“自主嘗試式”的教學方法貼近學生的生活實際，他們樂意去探索，去實踐，去創新，學生美好、創造的心靈得到充分的發展。

三、課堂游戲，放飛學生自主想象的心靈

思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調動思維的積極性，從而進行自主的探究活動。在教學中結合學生的實際水平，通過創設游戲的課堂環境氛圍，使學生在情緒上受到感染，在情感上產生共鳴，讓學生自主地進行學習，放飛學生想象的心靈。

如在學習《泡泡飛呀飛》這一課時，教師讓學生在室外吹泡泡，找一找泡泡的秘密，隨著泡泡的爆裂，教師結束游戲，讓學生在不知不覺的游戲情境中，觀察到了泡泡由小到大、聚散交融和色彩的變化，培養觀察能力，也極大地調動了學生學習主動性。讓學生思考在吹泡泡時發現了什么?學生有了剛才的游戲觀察，感受到了泡泡的五彩繽紛，泡泡的外形是圓的，透過泡泡可以看到樓房，天空、美麗的景色等等，再探究怎樣留住泡泡美麗的樣子。學生討論研究得出:可以用水彩筆畫、用色紙來剪貼，用照相機來拍，還有的說用瓶蓋來印等等，在問題的啟發下學生的思維開闊了，學習的興趣提高了，讓學生用泡泡來表現生活中的美好事物，讓我們在生活中留住泡泡，學生在興趣的支配下，有的設計了泡泡型宇宙，有的設計了泡泡型花園，還有的設計了泡泡樂園……學生的作業想象力豐富，美麗的心靈隨著泡泡自由飛翔。學生在游戲學習過程中，感受到了學習美術的樂趣，學生的想象力得到了自由地展示。

四、學科滲透，激發學生自主創造的心靈

《美術課程標準解讀》中強調指出:“提倡跨領域學習與其他課程相結合。”美術與其他學科的滲透融合，形成多元化的美術教學主題，必將優化美術課程結構，拓寬美術學習和運用的領域，開闊學生學習美術的視野，提高美術教學的效益。因此，教師引導學生挖掘美術知識與其他學科知識間的有機聯系，加強學科間的橫向聯系，開拓學生綜合探究思維，進一步放飛學生的心靈，讓學生的創造力得到好的發展。如《聽聲音，畫感受》的教學片段:

師:下面請同學們欣賞《兔子舞》，請你把眼睛閉起來，能想到什么的情景?等會來告訴大家。(生好奇地閉上眼睛，聽音樂。)

生:很多小朋友在公園的草地上跳舞，地面上用膠紙墊著，上面放著很多好吃的東西。大家玩得很開心。

生:我看到很多小白兔在跳舞，旁邊有很多觀眾，有小鹿、小松鼠、小狗、小貓，還有很多小鳥。周圍還有很多高大的樹木和漂亮的花草，蝴蝶、蜻蜓和蜜蜂在飛舞。

……

學生邊聽邊沉醉，展開想象的翅膀，運用音樂在兒童美術中的教學，一次次地積累美感經驗，促使兒童的感官直覺發展到比較精微，比較敏銳的程度。他們一聽到音樂就會感覺到某種色彩、線條、形狀等，大腦里就會出現斑斕色彩和畫面，像一連串銀幕鏡頭。這樣，不僅豐富了學生的繪畫內容，也提高了學生的表達能力。美術、音樂兩者的結合可以培養學生展開想象的翅膀，從圖畫、聲響兩個方面感知美、欣賞美、創造美，也培養學生的動手、動腦的能力，增強了學生自主學習的能力，增強了學生的創造力。

學生是個性的認識的主體，實踐的主體，自我發展的主體。21世紀是“終身學習”的世紀，不會自主學習的人將無異于文盲。讓學生在探究過程中，心靈得到自由地釋放，進行自主學習，更好地培養學生的想象力和創造力，因此，在美術教學中，我們要根據美術教學內容，因地制宜地創造條件，引導學生善于思考，樂于學習，不斷地進行創新和進步。