構建有效的小學數學課堂

有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展，它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展。這就要求我們教師必須精心組織教學過程，激發學生積極思維，努力使教學過程的每一個環節對學生都有一種強大的吸引力。從而使學生在參與教學的過程中， 聰明才智得到充分發揮，潛力得到開發，為培養學生的創新精神和實踐能力創造條件。如何構建有效的小學數學課堂，下面談自己的幾點看法:

一、有效導課——激發學生學習意向

導入新課是課堂教學的重要環節，是一堂課的關鍵步驟，有效導課可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師應努力從日常生活入手，從生活經驗和客觀事實出發創設生動有趣的問題情境，從而激發學生學習新知的意愿，為一節好課奠定基調。具體的導課方法有如下幾種:直接導課、謎語故事導課、新舊知識聯系導課、創設情境導課、游戲導課、開展活動導課等。具體的講需要教師根據每節課的教學內容與個人的喜好選擇適合自己對于這節課的導入方式。比如新舊知識聯系是教師在教學中常用的導課方法，它要求教師在導課時，利用新舊知識之間的邏輯聯系，找出新舊知識之間的結合點，利用舊知識搭橋過渡，引出新知識。再如謎語故事導課是指適當運用故事、傳說創設一種情境引入新課的導課方法，由于故事、寓言生動活潑，富有一定的趣味，所以故事導課是學生比較喜愛的一種方式。這種導課形式不僅可以培養學生的思維能力，而且可以引起學生對本學科的興趣。

二、有效活動——調動學生參與探究

促使學生積極參與到學習活動過程是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。教師一定要重視活動的過程，讓學生實實在在地參與，讓不同情感、不同認識的各類學生相互交流碰撞，真正在活動中體驗、感受、感知、感悟，而不是教師急于下結論、少數學生當主角、多數學生當觀眾的那種走過場、重形式的活動。因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程中的積極性。新課程為學生的參與提供了積極背景，如:立足生活，聯系、尊重學生的生活經驗，注重情境的創設等，作為教師應創造性地使用這些因素，隨時關注學生參與的狀態、廣度、時間、方式、品質及效果等，體現學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。這就要求我們教師要善于引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習數學的興趣，以及學好數學的愿望。

三、有效鞏固——強化學生知識結構

新課程改革注重學生的終身學習能力的培養，這個目標就使得學生的知識應用不能僅停留在解答幾個數學題上，同時應該用更貼近實際的問題給以學生知識應用的體驗。學生經歷了知識發現過程后，對于知識點已經有了一定的認識，接下來就是根據具體實例獲得知識應用的體驗。有效的鞏固是課堂教學的重要環節，鞏固的目的就是強化學生的知識結構。如能在鞏固環節中巧妙地設計多種活動，就會有利于教師在課堂教學中確立以學生為中心的教學觀念，引導學生在實踐中學習，培養學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的主動性和自覺性，培養學生的參與意識和合作精神。讓學生在完成任務的過程中實現自我的價值，體驗到成功的喜悅，促使學生有效地鞏固和復習，最大程度地提高學習效率。

四、有效評價——延續學生的學習興趣

新課程的理念要求在課堂評價的方式上打破教師一統天下、主宰課堂的傳統做法，提倡開展學生自評、生生互評、師生互評相結合的多向性評價。這就要求我們教師要創設寬松、平等、民主的課堂氛圍，要善于捕捉學生的問題并進行及時評價，要運用豐富得體的體態語言進行評價。在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅使，一味地為表揚而學習。在評價中我們要重視表揚，但也不能忽視批評的作用。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發展，應該在課堂評價中，積極運用互動的評價機制。只有有效的課堂評價才能調動學生的積極性，才能延續學生的學習興趣，才能多方面發現和發展學生的潛能。

構建有效的小學數學課堂只有抓好導課、探究、鞏固、評價等基本環節，才能在有限的時間內，既完成知識的傳授，又能夠培養學生的學習能力，完成對學生思維的啟迪，增強學生的應用意識。面對新課改，我們要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。有效課堂是一個不會停歇的課題，值得我們進一步的探索并為之付出努力。