激活德育評價功能促進德育持續發展

隨著德育在的國家教育改革中的位越來越重要。近年來，人們對德育課程以及德育活動的研究深入，形成了許多可以借鑒的成果。然而實踐中，德育的實效性、持續性卻很難實現。因為德育是一個階段性連續上升的過程，而人們往往忽視了德育評價的功能，德育評價是學生道德體驗的重要過程，是德育水平提升的重要臺階，更是連接德育各階段的關鍵環節。只有允分激活德育評價助能，才能實現德育的持續發展，促進德育水平的提升。

一、德育評價目標的定位

德育評價的目標應定位在促進發展上，發展的對象分別是:學生、教師、德育課程以及整個社會的道醚甲。具體目標即:促進學牛的發展、促進教師的成長、促進課程的發展、促進社會的發展。這是四者之間關系，如下圖所示:

課程是德育的載體，它是德育持續發展的根基，因為它不僅會影響到當前學生，還影響到學生的將來;教師是課程的實者和引導者，是教育中最活躍、最機動的因素，他的發展會極大程度的提高德育的實效性;學生是德育的主體，其道德水平的提高足德育評價的核心目標;全民道德的提高，是德育的最終目標。

二、德育評價特點的把

德育是一一個體現生活性、開放性、活動性的過程，因此這也決定了德育評價具有過程性、多元性、發展性、綜合性等特點。

1.過程性。德育是由形式多樣的教育活動組成，學牛在活動中養成習慣，獲得道德體驗，活動的結果并不等同于德育目標，德育評價應該強調對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等。哪怕活動沒有達到預期的效果，但學生在活動過程同樣獲得了體驗，這些都應成為德育評價的關注點。

2.多元性。德育課程的開放性決定了德育評價的多元性。

評價主體多元化。德育活動酌時間、地點以及參與人物的多樣性給德育評價帶來了難度，評價主體多元化是保證評價客觀性的必然要求。

①教師評價。教師是德育評價的權威主體，因對教育的深入研究，其評價更具科學性。

②學生評價。評價是一種教育，也是一一種能力，可讓學生獲得更強烈的道德體驗。

③家長評價。家庭教育是德育小可缺少的環節，家長進行德育評價，可以讓其參與到學牛的教育和自我教育中米。

④社會評價。因為社會實踐是德育活動的重要組成部分，所以社會人士進行德育評價，是促進德育良性發展的關鍵。

(2)評價對象的多元化。

評價對象不是單一的學生，還應該包括教帥、家長和社會，他們既是評價的主體，也是被評價的對象。

評價主體和對象的多元性如下圖表述:

評價主體和對象多元化關系圖

教師、學生、家長、社會，他們既是德育評價的主體，也是德育評價的對象，他們相互產生評價關系，而其中教師是德育評價中的核心要素:他是評價的引導者，刖其專業能力引導學生、家長以及社會這三個評價主體;同時他也是評價的綜合者，用其專業水平對各科評價進行綜合，從而得出更客觀準確的評價;同時對教師評價能促進其反思德育工作，從而讓德育更有效。

(3)評價方式多元化。

①過程性評價:關注德育過程的評價和重視德育過程中的評價。

②量化評價:把德育達成目標量化為若十指標或分值，塒評價對象進行評價。

③描述性評價:用語言客觀描述的方法對評價對象進行評價。

④成長記錄袋評價:用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集學生成長過程中的各種資料，以及各種評價信息，對記錄學牛成長，從而促進其發展。

(4)評價途徑多元化。

采用觀察、走訪、問卷、網絡平臺、校信通平臺等多種途徑對評價對象進行評價。

德育評價的目的是關注德育的發展，所以我們要以尊重評價對象的人格為首要原則，關注其發展，激勵其成長，對其進行動態的、發展性的評價。

德育評價不能僅用一種方法，而要使用多種方法、多種途徑進行評價，然后進行綜合性的評定。要用發展的眼光、激勵性的語言、客觀全而地給每個評價對象一個正確合理的德育評價。

三、德育評價功能的應用

1.導向功能。通過評價，肯定正確，否定錯誤，鼓勵、引導學生克服困難向正確的道德方向努力，促使學生形成正確的道德品質。

2.通過積極的評價，可以增強學生的自信心，提高我肯定度，感受成功;適當的否定評價往往會引起學生一定的焦慮感，能使學生更加勤奮努力。

3.體驗功能。德育評價能激起評價對象的情感共鳴，加深其道德體驗，從而讓道德在其心中扎根。

4.診斷功能。通過德育評價，可以發現學生品德中的缺點，為進一步教育學牛提供依據。德育評價的診斷功能叮以幫助教師制訂班級德育計劃，建立學生個性德育檔案，因材育德，有的放矢。

5.調節功能。德育評價可以反饋各種德育信息，讓評價的主體和對象反思德育，實現其調節功能。①對學生的評價，可以讓教師改進其德育方法，有針對性的開展德育;②對教師的評價，可以督促其提高道德素養;③對家長的評價，可以幫助家長提高道德要求;④對社會的評價，可以革新社會風氣。此外，德育評價，還有助于德育課程的優化。

德育是學生全面發展的動力所在，評價是德育過程中的核心環節。

德育評價讓德育各階段有機連接，實現了德育的持續發展。然而，發揮德育的評價功能卻不是單靠教師所能完成的仟務，它需要所有教師以及學校、家庭和社會的共同努力，形成德育合力，從而塑造學生的優良品德，促進社會和諧發展。