讓小學生在合作學習中享受學習英語的樂趣

合作學習是新課程改革中積極倡導的學習方式，教師要在授課中培養學生學會合作，學會與人相處，讓學生在教師的教導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的完成、感受成功，從而促進學生語言運用能力的提高。但目前的英語課堂中，存在著班級人數多、時間有限、提問面窄、教材任務重的問題，教師教學用書上提供的一些組織形式根本無法讓每個學生真正參與到活動中來，不能做到面向全體學生。而“合作學習”教學模式即同桌學習(pair work)、小組學習(group work)、自由學習(free talk)，提供給每一位學生大量的發言機會，它使一群同齡人面對面地進行思想交流，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。下面是我在小學英語課堂合作學習中的點滴體會。

一、“合作學習”讓學生體驗成功的快樂

我們教學的對象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，“合作學習”提供給每一位學生展示的空間和機會。在人數明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說。如教學新標準英語第九冊 Module 3，Unit 1 Halloween時，我讓學生帶自己喜歡的糖果、自制南瓜燈、scaryclothes等物品到教室邊展示邊說“This is my clothes…”接著再分三人一組表演課文，學生通過表演體會到萬圣節這一西方節日的真實情景，最后評出表演最棒的一組給予表揚和獎勵。在這一過程中要求運用句型“What do the children do at Halloween? They go to people’s houses.They scary the people.”等句型，在小組對話中，人人動腦、動手、動口，積極參與，解除了學習知識的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅，從而激發了學生人人參與的熱情，從小組的合作中體驗到學習英語的樂趣。

二、“合作學習”培養了學生的創新思維

教學中，注意多角度、多方位設計各種思考題，使學生不單單是理解和掌握所學的內容，而是利用現學知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。如教新標準英語第二冊Module 2Unit 1，學習了father， mother， brother， sister等家庭成員的名詞后，我留給學生回家作業題:(1)介紹一張全家福。(2)爸爸、媽媽的工作要求用體態語言表達出來。(3)長大后你想從事什么職業(可用啞語表示)?學生們經過充分的準備后，第二天上課時都踴躍發言，很流暢地介紹了全家福。通過學生的體態語，讓全班同學猜一猜他(她)爸爸、媽媽是從事什么職業的，我順勢把Unit 3 What’s your job?提到前面來上。而當問學生長大后想從事什么職業時，他們更是熱情高漲，一邊說a policeman，一邊還向全班同學行了一個禮，使凌亂、分散的內容串聯起來，把知識完整地呈現出來，并且在教學中，學生說說、做做，加深了印象，活躍了思維。所以，要培養學生的創新思維能力，教師首先要創造性地展開教學，不受教學模式的局限，充分發揮自己的才智，以自己創造性的教喚起學生創造性的學。

三、“合作學習”展示了學生的個性風采

采取合作學習的方法可以增加學生交流的機會，讓他們在合作中發現每個人的長處，互相啟發、互相借鑒、取長補短，充分展示了他們的自我風采。教學中我經常會拿出三四分鐘的時間讓學生進行Free talk ，把自主權交給學生，他們很重視這種機會。課余，他們早就積極主動地尋找Free talk的伙伴，找材料、編對話。慢慢地我發現學生交流的句型由短到長、由簡到繁，內容也一次比一次豐富、精彩?？梢哉fFree talk是學生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現的最佳舞臺，是學生個性得到張揚的大好機會。

四、 采用多種的評價和激勵手段，提高合作學習質量

希望得到老師和其他同學的欣賞和贊揚，是每個學生的心理特征。及時、恰當地評價學生、鼓勵學生，可以使學生深受鼓舞，對調動學生的學習積極性起著重要的作用。因此，我認為在小組合作學習的過程中，要注意個人評價與小組集體評價相結合。對表現突出的小組和個人，要及時給予生動有趣的獎勵，從而促進小組成員之間互相學習，互相幫助。經過了一段時間，班內同學形成了“個個爭先進、人人爭上游”的喜人局面。有些學習較弱的和平時膽小不愛發言的學生也能夠積極參與，充分表現自我，展示自我。

經過幾年的教學實踐，我體會到運用“合作學習”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標驅動下，主動參與課堂實踐，真正發揮了學生的主體作用，培養了學生參與意識和合作能力。當然教無定法，只要我們老師開動腦筋，不斷探索，就一定能摸索到比較有效的教學方法，使學生在輕松快樂的氣氛中學習英語，實踐英語，掌握英語，為終身學習語言打下良好的基礎。