運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語教師，筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，筆者已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。由于一直執(zhí)教高年級英語，所以對提高學(xué)生閱讀能力作過很多嘗試，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在其中能發(fā)揮很大的作用。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的需求

英語閱讀不僅是英語學(xué)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。

兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。外語教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的閱讀教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，它可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。這些教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

三、信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)的具體做法

1.“電子版”故事書圖文并茂

我們將故事書的彩頁掃描進(jìn)電腦，再按順序做成PowerPoint演示文稿，就把一本小書變成了“電子版”故事書，教師在放映故事時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)想故事的下一步情節(jié)發(fā)展情況或給故事一個(gè)理想的結(jié)局的練習(xí)活動。配上故事的錄音原文，我們就能在教學(xué)中通過聲音圖像文字的顯示，實(shí)現(xiàn)視聽并舉，真實(shí)地對語言行為進(jìn)行描述，使學(xué)習(xí)者身臨其境，并使學(xué)習(xí)者個(gè)人的語言學(xué)習(xí)在不斷的聽說過程中得到豐富和提高。

例如，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)“can”句型時(shí)，從Kids Read一書中選取了Little Duckling。在課堂上，一邊放錄音，一邊按錄音速度播放圖片，學(xué)生都被深深地吸引住了，故事的情節(jié)已經(jīng)基本掌握了。第二遍，先放故事的前一半錄音，讓學(xué)生就這些內(nèi)容回答問題，幫助他們弄清故事的人物關(guān)系。然后讓學(xué)生就第一遍的印象把故事說下去，有些學(xué)生說得和原來的故事一樣，有些學(xué)生則有所創(chuàng)新。接下來一步不放錄音，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事。最后，學(xué)生合作把故事表演出來。學(xué)生在整個(gè)過程中興趣盎然，而且有身臨其境之感。學(xué)生在表演小鴨子被兄弟姐妹們問到“Can you…?”時(shí)，頭慢慢地低下去，聲音越來越輕，一副慚愧的表情。在暗暗下決心學(xué)本領(lǐng)時(shí)信心百倍地說:“I think I can.I must try.”在終于學(xué)會了本領(lǐng)后高興的樣子……學(xué)生們精彩的口頭模仿及表演無不表現(xiàn)出了小鴨子奮斗的決心，師生在教和學(xué)的活動中收到了事半功倍的效果!

2.英文網(wǎng)站流連忘返

兒童具有獲得語言的天賦能力，兒童的第二語言，可以不依賴于母語而直接獲得。那么我們?yōu)槭裁床环砰_手腳，讓學(xué)生去嘗試瀏覽英文網(wǎng)站呢?所謂“在游泳中學(xué)會游泳”，學(xué)生應(yīng)該在瀏覽英文網(wǎng)站中學(xué)英語。我們一定要給學(xué)生介紹一些英文網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著任務(wù)，去發(fā)現(xiàn)一些信息，這樣的瀏覽才是有效的。

例如，我在教“Weather”一課時(shí)，給學(xué)生推薦了幾個(gè)英文的天氣預(yù)報(bào)網(wǎng)站，并讓學(xué)生去查New York，Tokyo，Paris，Moscow，London，Hong Kong等一些著名城市近三天的天氣情況，學(xué)生在瀏覽中發(fā)現(xiàn)了humidity這個(gè)生詞，查了在線詞典發(fā)現(xiàn)是濕度的意思。雖然在網(wǎng)頁上還有很多生詞，但學(xué)生基本能完成教師布置的任務(wù)，說明這一閱讀過程是有效的。

在真實(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師運(yùn)用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，擴(kuò)大知識面。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

3.E-mail交流其樂融融

國外很多研究與實(shí)驗(yàn)表明，E-mail除了能加強(qiáng)人際交流外，在輔助閱讀、寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生在互相寫信的過程中，不僅提高了寫作能力，也擴(kuò)充了閱讀量。

教師首先在課堂上展示致全體學(xué)生的信，讓學(xué)生自行閱讀，了解信息，然后鼓勵學(xué)生給教師回信。或者在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生之間互發(fā)郵件，學(xué)生的英語閱讀、寫作能力肯定有很大的提高。

四.結(jié)束語

以上是筆者將信息技術(shù)用于輔助閱讀教學(xué)的一些做法。在實(shí)踐中，我們利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實(shí)踐，既提高了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，盡可能地讓學(xué)生“浸泡”在英語環(huán)境中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語反應(yīng)，弱化其漢語反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語意識，他們逐漸就會形成用英語思維的習(xí)慣。